第20课 正面战场的抗战ppt配套的教学设计及说课稿

（简易多媒体环境、交互多媒体环境、多媒体网络教学环境、移动学习环境）下的教学设计

部编版·八上第20课《正面战场的基于解决的问题

抗战》

教师

马日少期

凤

科目

历教学班史

级

课时

1课时

多媒体电子白板

设备

一、教学内容分析

本课是统编本《部编版·中国历史（八年级上册）》第六单元《中华民族的抗日战争》第20课，上承七七事变与全民族抗战，下接敌后战场的抗战，属于抗日战争重要的组成部分。《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求：列举正面战场的抗日史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。教材包括三部分内容：台儿庄战役、保卫大武汉、第三次长沙会战。三部分的内容是先后关系，台儿庄战役是徐州会战中的著名一役，中国军队以不怕牺牲的精神付出了巨大代价，取得了这场抗战以来的最大胜利；保卫大武汉是国民党正面战场四大会战的最后一战，广州、武汉失守后，抗日战争从防御阶段进入到相持阶段。武汉陷落后，长沙作为捍卫西南各省的门户，其军事战略地位愈显突出。对于日本来说，攻陷长沙是其打击中国军队的抗战意志、迫使中国政府屈服的重要步骤；对于迁都重庆的国民政府而言，守住长沙比以往任何时候都更为迫切和重要。因此，从1939年到1942年，中日双方先后进行了三次长沙会战。第三次长沙会战的胜利进一步坚定了全国军民抗战必胜的信心，对提高反法西斯战争盟军的士气，支援英美军队在中国南方的作战，起到了积极作用。

二、教学目标（知识、技能、情感价值观）

通过本课学习，知道正面战场的台儿庄战役、武汉会战及第三次长沙会战的基本史实；正确分析理解正面战场的抗战；

通过识读地图，学会从不同角度认识问题和论从史出的学习方法；

通过学习正面战场中国军人英勇抗击日本侵略者的英雄事迹，激发爱国情感，珍惜今天来之不易的和平生活。

三、学情分析

八年级学生对历史有着较强的好奇心，但是战争史对于学生来说还是难度大了一些。尤其是本课的内容涉及到全面抗战爆发之后正面战场的几次大会战，这对学生对于国家地理概念提出了较高的要求。教师应适当补充文字资料帮助学生理解认识日本和我方的战略意图，从而更好地理解正面战场战争形势变化的原因。因此，在授课时要尽量使用图片以及浅显易懂的语言作为教学资源和方式，并利用地图、图片、视频进行教学，让学生切身体会到当时的战争实情，以达到良好的教学效果。另外，本课作为全面抗战爆发后正面战场的抗战内容，应当充分发挥历史学科的教育作用，引导学生认识到抗日战争的艰难困苦，激发学生的爱国情怀，引导学生在感怀先烈的同时认识到今天的和平来之不易，培养学生的爱国感情和历史责任感。

四、教学策略

1、多媒体视频引导，激发学生学习兴趣；

2、视频导入以及图文资料展示法升华学习英雄人物；

3、分组探究。

五、重点、难点

重点：台儿庄战役、保卫大武汉和第三次长沙会战。

难点：正确评价国民党政府领导的正面战场的抗战。

六、教学资源

电子白板

七、教法、学法

教法：观察法、问题法、讨论法、任务驱动法

学法：观察法、归纳法、自主学习法、合作探究法

八、教学过程

教学环节

资源、教学媒体运内容

用

教师活动

学生活动

设计意图

1、引课

利用多媒体视频展示视导入频

新课

提出问题：视频中的历史事件发生在什么时期?

观看视频

吸引学生注意力，激发兴趣

过渡

七七事变后,日军为迅速灭亡中国,不断扩大对华战事。平津危急!华北危机！中华民族危机！在这国难当头之时，中国人民全民族抗战，国民党和共产党也摒弃前嫌，再度携手，开辟两大战场---正面战场和敌后战场。

2、授课：

（西（1）沃电子正面白板的战场文字展的概示

念

了解展示正面战场和朗读正面战场正面战场敌后战场的概念

和敌后战场的概念

和敌后战场的概念

一、

寇犯烽烟起，血肉筑长城

过渡

“日军侵

略中国形势

（2）图”

徐州会战

今天我们先一起来探讨国民党的正面战场。面对强大的敌人，中国儿女万众一心，血肉筑长城。继平津

失守、上海南京陷落后，日军由北向南一路推进，由东向西步步包围。为了打通南北战场，日军向徐州进发，徐州会战打响。

①讲述徐州的地理位置

②利用台儿庄战役形势图讲述台儿庄的重要性

观察地图，

了解徐州和台儿培养学生庄的地理位置及的时空观其重要性

念

③提出问题：假如你是第五战区司令长李宗仁，面对这样的局势，你会怎样制定战略部署？

④引导学生观察地图，提出问题：从七七事变后正面战场有没有取得胜利？

了解当时中国军队的处境及其台儿庄战役的艰辛

培养分析问题的能力

总结：

留守在台儿庄的中国军队最终以血的代价守住了台儿庄。他们身上体现出了保家卫国，不怕牺牲的民族精神。台儿庄战

役的胜利振奋了民族精神，坚定了中国军民的抗战意志。

徐州会战以中国军队的撤退而告终，但这一撤退是防守后的撤退，在战略上持

久消耗了敌人，也为组织下一次的会战提供了宝贵的时间。

过渡：

①利用地图,讲述武汉的地理位置及重要性. ②播放武汉空战的视频。提出问题:武汉空战中武汉的百姓在做什么?他们这样有危险吗? “日③展示武汉空战

(3)武

汉会战

军侵时中日双方实力对比 通过地图, 培养略中表,提出问题: 视频了解武汉的学生分析国形Ⅰ、从表格中我们重要性和武汉空问题的能势图”

能得到了什么信息? 战

力

Ⅱ、在敌强我弱,实力悬殊的情况下,中国空军仍然能够重创日军,为什么? Ⅲ、如果是今天,如果是现在,如果我们的国家遭受到外来侵略,我们该怎么做? 我们应该万众一心,不怕牺牲,肩负起我们应负起的责任,空军鏖战上空,不畏艰险,而陆军也在为保卫大武汉而殊死斗争,著名的战役---万家岭战役。

④展示万家岭战役中的图片

通过图片,了解万培养学生家岭战役

识图的能力

在万家岭战役中，中国军队在日军公然违犯

国际公约,向万家岭投放毒气弹的情况下,仍然重创日军。为了能够再次组织有效的抵抗,日军空投200多名士兵,但仍以失败而告终。

⑤引导学生思考:同(3)学们,观察地图册35页,武想一想取得了万家岭大

了解武汉的局势

汉捷这样的胜利,是否能保会住武汉,从而扭转整个战战

局? 日军从不同方向攻击武汉,武汉陷入三面包围之中,为避免损失,中国军队撤出武汉,武汉失守。日军乘广州兵力空虚之机,占领广过渡

州。至此华北,华中,华南广大地区

沦为敌手。由于日军兵力不足,战线过长,抗战进入相持阶段。武汉失守后,日军沿着汉粤铁路南下,侵略长沙。

培养学生识图能力

①

利用地图讲述长沙的地理位置

(4)第三次长沙会战

史实。

③

在课本中找出长沙会战中中国军队英勇杀敌的史实。

④

提出问题:你能感受到中国军民在抗战中体现了哪些精神？

中国军队体现出不畏强权,自我牺牲,不屈不挠,英勇抗争,与敌过渡

人血战到底的英雄气概值得我们

学习.第三次长沙会战的胜利,有效地支援了英美盟军在中国南方“日识图的能

军侵力

②

自主学习:阅读课文，了解长沙的位置

培养学生略中用不同的方式概括第自主学习长沙会战

自学的能国形三次长沙战役的基本力

势图”

的作战.作为二战中三大战场之一的亚太战场,中国与盟军合作的经典战役---中国远征军入缅作战

①

提出问题:哪位同学了解中国远征军? ②

展示入缅作战的形势图

(5)远征军入缅作战

“日军侵略中国形势图”

抗战进人相持阶段后,日军对外扩张的战略重点逐步由大陆政策向海洋政策转变,与欧洲战场的德国在海上汇合,因此大举进攻东南亚地区。夺取缅甸,法属印度支总结

那等地,切断美英等国的援华通

道,威胁中国的大后方,迫使国民政府屈服。这条援华通道就是滇缅公路,为保护中国西南大后方和打通滇缅公路,中国远征军入缅作战。

国远征军近20万永远的留在了缅甸,他们用鲜血和生命书写了过渡

中华民族抗日战争史上极为悲壮和辉煌的一页。

利用地图讲述豫湘桂战“日(6)役。尽管在抗战后期国民军侵豫湘政府消极抗战,如:豫湘略中

桂战桂战役的大溃败。但是正国形役

面战场的积极作用我们势图”

还是应给与肯定的。

面对外来侵略,中华儿女团结一心,以牺牲3500万人的代价取得胜利.他们的精神永长存.自七七事变后,中国军队在正面战场组织了

认识正面战场的过渡

22场大型会战,

作用

合作探究:请说说国民党领导的正面战场的在抗战中发挥了什么作用?

二

青山埋忠骨，精神永长存

九、教学流程图

总结

一寸山河一寸血,十万青年十万军,在那个年代,他们能做的只能是:丈夫许国,不必相送!

开始

白板

视频导入新课

参与思考

(1)正通过文字解释正面战场和敌后战场的概念

面战场

分析徐州及台儿庄的战略地位及重要性

(2)徐州会战

提出问题,了解战争的艰辛

结合地图了解武汉的(3)武汉战略地位.播放视频,直会战

到武汉空战.

观察图片,了解万家岭战役

自主学习,总结第三(4)第三次长沙战役的史实

次长沙会战

学生展示成果

(5)远征军

入缅展示地图,学生讲述中国远征军

总结

讨论海防的重要(6)豫湘性

桂战役

分组讨论正面战场的作用

结束

十、教学评价、反思

本节课主要讲述的是正面战场的抗战的史实，重点是对台儿庄战役和武汉会战的讲述，体会中国人民的抗战精神；通过启发式教育，结合相关地图，让学生进行小组

合作探究；而课本中的史料,节选的视频都是对学生进行情感教育的好教材，在教学中充分注意挖掘，达到了对学生的启发式教育。当然，还有需要进一步改进的提高的地方，比如，提问要更加巧妙，要注意对学生进行知识迁移、联系现实等能力的培养，进而，在教育教学过程中进一步提高自己的能力。 教学过程完成研究性课题，改变了应试教育模式下“灌输—接受”式的传统学习方式，不仅要让学生学会如何进行观察，而且有利于鼓励学习积极，主动地学习，让每位成员朝着共同的目标努力。使每一位学生都能“动”起来，体现了“一切为每个学生的发展”的新课程核心理念。培养学生研究问题与协作学习能力，使每个学生都得到发展。