第11课 北洋政府的黑暗统治教学设计(第二课时)

部编版

初中历史八年级上册

第三单元

第11课

北洋政府的黑暗统治

教学设计

课型

课标要求

新授课

课时

1课时

教学设计者

何丽娜

知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实；了解北洋军阀混战的黑暗局面。

本课为部编版教材新增，主要内容是辛亥革命的“余波”，突出特征是民主共和与专制独裁的斗争，讲述袁世凯篡辛亥革命胜利果实，建立北洋军阀政府之后，又进一步走向专制、独裁，再进而复辟帝制，结果走上灭亡之教材分析

路。同时以孙中山为首的资产阶级革命派，在逐渐认识袁世凯本质后，开展了一系列维护民主共和的斗争：二次革命、护国运动，虽然袁世凯复辟帝制失败，形式上恢复了民国，但政权仍掌握在封建军阀手中，中国革命的道路仍漫长而又艰难。

八年级的学生个性比较突出，乐于彰显自我，而且本课内易设置活动，可以尝试把课堂交给学生，但处于这一年龄段的学生毕竟能力有限，对很多学情分析

问题的分析和理解还不到位，这就需要老师对他们作出肯定的同时，还更要给予适当的分析指导，让他们知学好学，寓学于乐。

1、知识与技能：知道反对袁世凯独裁的二次革命；袁世凯复辟帝制的活动；维护共和的“护国战争”；通过不同类型的史料，培养学生判断历史事实的证据意识和论从史出的综合分析能力。

2、过程与方法：通过小记者报道宋教仁遇刺案活动，学会用书面语、口头等方式陈述历史，提高表达与交流的能力；通过模拟法庭对袁世凯复辟教学目标

帝制的行为进行历史的审判，强化学生对基础知识的了解和掌握，进而培养学生透过现象分析事物本质的能力；通过角色扮演等，植入历史情境，更深刻地感受当时的情况。

3、情感态度与价值观目标：学习以孙中山为首的革命党人屡败屡战的革命活动，理解其甘为民主共和、独立富强而探索、斗争、奉献的勇气和精神品质，这是当今的青少年需要不断学习的。

重点难点

重点：二次革命、护国战争

难点：袁世凯复辟帝制失败的原因和军阀割据

苏联著名教育家巴班斯基指出“某种方法对某些情况来说是成功的，有效的，但对某些情况来说，则可能根本不行”，所以所谓教学有法，但教无教学方法

定法是有道理的，因此我在本课教学中以创设情境法为主，辅以启发诱导法、角色扮演法、思维导图法。

第11课北洋政府的黑暗统治

革命派 民主共和 ②组建国民党

④二次革命

⑥护国战争

革命道路何去何从

板书设计

↓较量↑ ↑

↑

↑

↑

北洋政府

专制独裁

①袁世凯独裁

③刺杀宋教仁

⑤袁世凯复辟

⑦军阀割据

教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤、学法指导、作业安排）

一、图片导入，明确目标

师问：硬币中是谁的头像？背面的图案为什么是一条龙？有什么象征意义吗？（PPT展示钱币“袁大头”，正面是袁世凯的头，反面是一条龙）

生答：袁世凯，龙，皇帝……

师问：1912年2月，袁世凯已经成为中华民国临时大总统，怎么又成为皇帝的？

让我们打开教材第11课，一起来学习《北洋政府的黑暗统治》。（PPT展示本课标题及课标）

课题释义：北洋政府（1912年-1928年），北洋军阀执政时期的政府。

北洋军阀，1895年，清政府任命袁世凯在天津小站编练“新建陆军”，归北洋大臣李鸿章节制，所以也称“北洋军”。1901年，袁世凯任北洋军首领，不断扩张势力，迅速成为强大的军事集团，因此把以袁世凯为头子的军阀集团称“北洋军阀”。

【设计意图】提出问题，设置悬念，激发学生的观察图片的兴趣，将学生带入特定的历史情境，调动学生的学习积极性；明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。

二、精讲点拨，体验互动

1、险恶暗杀·二次革命

（1）刺杀宋教仁

师问：1912年，袁世凯就任临时大总统时立誓，从誓词中可以看出袁世凯是赞成共和，反对专制的。依靠官僚制功成名就的袁世凯是否真的赞同共和？

出示史料：世凯深愿竭其能力，发扬共和之精神，涤荡专制之瑕秽，谨守宪法……俟召集国会，选定第一期大总统，世凯即行解职。

生答：不是真的赞成，是表面赞成。

合作探究：袁世凯上台后就开始破坏责任内阁制，想要推行独裁统治。于是，1912年8月，宋教仁以同盟会为基础，联合其他几个政党，组成国民党，并且在随后一届的国会选举中占绝对优势，1913年春，准备北上组阁的宋教仁在上海火车站遇刺身亡。

假如你是调查宋教仁火车站遇刺案的侦探，你觉得最大的嫌疑人会是谁？为什么？该案侦破结果如何？

假如你是记者，请以“宋教仁遇刺”为主题撰写新闻稿，包含时间、地点、凶手、动机等。

假如你是革命党人，针对当时的政治形势，你会怎么做？

（2）二次革命

过渡：革命党人孙中山和黄兴等号召兴师讨袁，发起“二次革命”。从《二次革命形势示意图》推测这场革命的结果如何？为什么？

生答：革命因国民党力量涣散而失败。

师问：为什么称为“二次革命”？

生答：二次革命是以孙中山为首的资产阶级革命派反对袁世凯建立专制独裁、保卫民主共和制的一次武装斗争，是辛亥革命的继续，因而叫“二次革命”。

2、独裁称帝·护国战争

（1）袁世凯复辟帝制

师问：袁世凯镇压二次革命后，有没有就此罢休？

生答：没有。

师问：他为了复辟称帝，还作了哪些准备？（自主列表归纳，学会梳理历史知识）

①镇压二次革命

②强迫国会选举他为正式大总统

③下令解散国民党

④解散国会，改责任内阁制为总统制

⑤废除《中华民国临时约法》，颁布《中华民国约法》

⑥改责任内阁制为总统制

⑦修改总统选举法，规定总统可无限期连任，可指定继承人

⑧接受灭亡中国的“二十一条”

历史剧表演：袁世凯强迫国会选举他为大总统一幕，活跃课堂，增加趣味性。（旁白：民国第二个“双十节”来临前，759民国会议员来到选举会场，选举正式大总统。按新公布的《总统选举法》，选举大总统须三分之二的议员出席，以无记名投票方式进行选举，候选人须得票四分之三以上方可当选。袁世凯：怎么让这些议员都选我呢？有办法了！旁白：目前袁世凯得471票，黎元洪154票，袁世凯这次虽然得票最高，但因为某些议员投了无效票，因而其得票仍未达到法定的四分之三多数，因此还需要再进行一次投票。突然场外出现了一些人把会场围的水泄不通。公民团：“我们都是公民团，今日推选大总统，关系重大，倘若你们选出辜负众望的大总统，我们是不答应的！我们丑话说在前头，要是所选非人，今天各位就甭想走出会场！”议员：困在这里，不吃不喝几天了，再不出去就饿死了。还是看来不投袁世凯他们就不会罢休，所以为了活命还是投吧。）

讲解：袁世凯为了实现皇帝梦，接受了日本旨在灭亡中国的“二十一条”的大部分内容，以换取日本对自己的支持。请同学们找到“二十一条”的内容：承认日本继承德国在山东的一切特权，进一步扩大日本在“南满”和蒙古的权益，规定中国沿海港湾、岛屿不得租借或割让他国，聘用日本人为顾问等。

师问：请谈谈它的危害？

生答：二十一条是灭亡中国的卖国条约，把中国的领土、政治、军事及财政等都置于日本的控制之下。

总结：1915年末，袁世凯下令以1916年为“中华帝国洪宪元年”，准备在元旦举行登基大典。

（2）护国战争

角色体验：面对袁世凯复辟称帝，假如你是孙中山、蔡锷、民众、北洋大将，你持何种态度？

生答：孙中山高举反袁大旗，发表《讨袁檄文》，号召爱国豪杰共同奋起，维护共和制度；全国人民对袁世凯的复辟活动感到震惊，持反对意见；梁启超和他的学生蔡锷先后离开北京，前往南方筹划讨讨袁世凯事宜，1915年，蔡锷李烈钧唐继尧，在云南宣布独立，组织护国军北上讨袁，护国战争爆发。

师问：请根据《护国战争形势示意图》，说一说护国战争结果。

生答：不少省份积极响应，宣布独立，脱离袁世凯政府。

师问：袁世凯最终结局如何？

生答：1916年3月，他被迫宣布取消帝制，6月在绝望中死去，护国战争结束。

3、军阀割据·初现曙光

（1）军阀割据

过渡：袁世凯在人们的唾骂声中被推翻，北洋军群龙无首，但由于列强在中国采取“分而治之”的政策，各自寻找和扶植一部分军阀充当自己的代理人，于是乎中国的形势再度发生改变，出示“民国初年军阀割据形势图”，说说从这张地图上，你能感觉当时中国处于怎样的一种局面？

派系

领导者

控制区域

依靠的国家

直系

冯国璋

曹锟

江苏、江西、湖北等

英、美

皖系

段祺瑞

北京政府，安徽、浙江、山东、福建等省

日

奉系

张作霖

东北

日

滇系

唐继尧

云南、贵州

英、美

桂系

陆荣廷

广东、广西

英、美

晋系

阎锡山

山西

日

生答：分裂、割据……

师问：北洋军阀的割据局面对中国造成了哪些不利影响？出示“材料研读”。

农户

1914-1918年

减少1500多万户

耕地

1914-1918年

减少2600多万亩

荒地

1914-1918年

增加4900多万亩

陆军

1914-1919年

增加92万多人

军费

1916-1918年

增加5000多万元

总结：正如《全球通史》称“民国初期若干年（注：指1925年前”）是中国历史上最糟糕的时期之一”。军阀割据混战使人们生活困苦，社会秩序混乱，国家四分五裂等。

（2）初现曙光

师问：面对如此混乱的时局，国家的前途命运未卜。作为生活在当时的一个立志救国、有远大抱负的青年，我们可以做些什么？

生答：组织革命……

总结：当时，的确有一部分先进知识分子认为必须要进行文化改革才能挽救民族危亡，于是发起新文化运动，推动了思想的解放。这一部分内容将在下个单元继续学习。

【设计意图】通过角色扮演等，植入历史情境，更深刻地感受当时的情况，易产生与历史的共鸣；表格归纳，梳理基本史实，希沃授课助手的运用展现新技术在历史学科教学中的效果；通过材料得出北洋军阀的割据局面对中国造成的不利影响，引导学生逐步掌握“论从史出”的历史学习方法，培养学生史料实证、历史理解的学科核心素养。

三、模拟法庭，运用提升

请学生分组组成审判团、公诉团、申辩团对袁世凯复辟帝制一案进行历史的审判。

启示：违背民主共和的历史潮流必败，正如孙中山先生所言：历史潮流，浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡！

【设计意图】小组合作探究组成模拟法庭的方式激发学生思考，以便更好地对袁世凯复辟一事进行评价，培养学生语言组织和语言表达能力，提高思辨力。

四、课堂小结，整体感知

孙中山领导的辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建专制统治，建立了中华民国，但革命的果实被袁世凯窃取了。为反对袁世凯的专制独裁，维护民主共和，孙中山又领导了二次革命、护国战争，推翻了袁世凯的复辟帝制，但中国仍然处在军阀割据混战的动乱之中。正如孙中山临终时所言：“革命尚未成功，同志仍需努力”。不过，民主革命派不屈不挠的斗争精神和英勇无畏的献身精神，是令人钦佩的。

【设计意图】通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。

五、真题演练，拾级达标

1、下列民国初期的重要历史事件，按时间顺序排列正确的是（ B ）

①护国运动 ②“二次革命” ③袁世凯称帝 ④宋教仁遇刺

A、①②③④ B、④②③① C、③①④② D、②④①③

2、袁世凯复辟帝制迅速败亡的根本原因是( D ) A．护国运动迅速发展 B．帝国主义放弃对袁的支持

C．北洋军阀内部分化 D．卖国与复辟不得人心

3、以孙中山为首的革命派为中国民主革命作出了哪些努力？

①成立兴中会、同盟会 ②提出三民主义 ③领导辛亥革命 ④成立中华民国，颁布《中华民国临时约法》

⑤领导二次革命、护国战争、护法运动等

【设计意图】进一步加强对知识的记忆及理解。

六、知识链接，拓展延伸

张勋复辟

张勋复辟，1917年6月。张勋利用黎元洪和段祺瑞的矛盾，率5000“辫子军”，借“调停”为名，于年6月14日进军，入京后，张勋急电各地清朝遗老进军，“襄赞复辟大业”。同月30日，他在清宫召开御前会议，并于7月1日赶走了黎元洪，把12

岁的溥仪抬出来宣布复辟，改称此年为宣统九年，通电全国盖挂龙旗，自任首席内阁议政大臣，兼直隶总督北洋大臣，康有为被封为弼德院副院长。结果复辟仅12天破产！

【设计意图】拓宽学生的知识面，帮助理解本课内容。

七、我的赠言，你的阅读

懒惰像铁生锈一样，比操劳更能消耗身体；经常用的钥匙，总是亮闪闪的。

——富兰克林

北洋政府的黑暗统治，是新编教材中新增的一课，主要讲述的是袁世凯一系列倒行逆施的复辟行径，以及以孙中山为首的革命派的斗争。在本课教

中，我始终把学习目标贯穿整个教育教学过程的始终，通过启发式教学、探学

究性学习、新闻报道、模拟法庭等，凸显学生在教育教学过程中的主题地反

位，推动学生学习方式的转变，让学生在快乐中学习。我在教学上还有许多思

改进的地方，要增加知识点之间的逻辑性，语言更加简练得体，通过平时多听课、多请教，进一步提高自己的教育教学水平和能力。