第19课 七七事变与全民族抗战教学设计内容推荐

八上第六单元第19课 七七事变与全民族抗战

南京市六合区棠城学校 吴聿琪

1.通过视频、地图等史料构建本课时空线，培养学生的时空观念，了解七七事变爆发的时代背景，感知日军全面侵华的野心；研读教材，梳理七七事变的时间、地点、经过等基本事实，结合所学知识，认识七七事变是日军全面侵华的开始，同时也是全民族抗战的开始。

2.通过国共两党战时言论，感受国共两党再次合作与构建抗日民族统一战线，坚持全民族抗战的必要性；阅读教材，梳理国共两党第二次合作的基础与标志、抗日民族统一战线形成的过程与意义。

3.通过图文史料了解平津保卫战、淞沪会战的过程与当中赵登禹、佟麟阁、姚子青、谢晋元的英雄事迹感受抗日的艰难与不易，培养与传承爱国主义情操。

4.通过视频、图文史料揭示南京大屠杀期间日军犯下的滔天罪行，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质，树立起珍爱和平，反对战争的信念，培养学生的家国情怀。

【教学重难点】

重点：七七事变；第二次国共合作的实现；南京大屠杀。

突破：1937年7月7日，日军炮轰卢沟桥和宛平城，二十九军奋起还击，标志全国性的抗日民族解放战争爆发。对于学生而言，七七事变的时间、地点、过程等可通过自主研读教材掌握，但日军为何要选在卢沟桥发动全面侵华战争，教材在本课没有过多介绍，需要教师补充能反映当时日军兵力部署、卢沟桥之于北平、北平之于华北的重要意义的图文视频史料，对此加以解释，还可适当联系日本明治维新后制定的“大陆政策”与第18课当中提到的日本策动的“华北自治运动”加以佐证。

难点：抗日民族统一战线形成过程；正确认识南京大屠杀及当前日本右翼势力极力掩盖这段历史的事实。

突破：抗日民族统一战线的形成，隐藏在第18课与第19课两课内容当中，教师在指导学生探究该点时需要给出形成过程的关键节点，让学生结合节点关键词缩小找寻范围，提高找寻精度，并在探究过程中感知抗日民族统一战线的从最早提出构想到最终正式建立，其背后共产党作出了巨大努力。关于南京大屠杀，教师需要利用丰富的图文视频资料揭露当时日军在华的残暴行径，并结合当下日本右翼政府对当初暴行的否认与国内一些极端反日行为让学生谈一谈应如何正确理性地对待这段历史，自己应该如何去做，培养学生的家国情怀。

【教学过程】

一、情景导学

教师出示假期班级学生参加北京研学旅行时在卢沟桥前的合影照片。

师：同学们，照片当中你们身后的这座桥叫什么名字？

生：卢沟桥。

师：卢沟桥屹立在这里已经八百余年，见证了太多历史过往。而我们今天学习的这段历史，也正是从这座桥开始的。请同学们翻开书本到第六单元第19课，我们一起来学习《七七事变与全民族抗战》。

（设计意图：通过展示学生与历史景点的合照，拉近学生与历史的距离，激发学生学习历史的兴趣。）

教师出示本课学习目标，带领学生学习并圈画出重难点，引导学生关注本课需要重点掌握的内容。

（设计意图：低层次学生学力有限，不善于对所学知识进行深度提炼与加工，所以在开始新课之前，带领学生学习本课学习目标，明确学习方向，有助于提高课堂学习效率。）

二、新课探究

（一）第一篇：忆国难

七七事变

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1.背景

教师通过播放视频让学生了解七七事变的背景：1931年九一八事变后，日本加快了侵略中国的步伐，在侵占了东三省，建立伪满洲国后，紧接着又向华北地区推进。到1937年初，日军在华力量令人触目惊心，东北有日本关东军，平津河北地区有日本中国驻屯军，上海有日本海军陆战队耀武扬威，青岛汉口等地也有日军盘桓。此时日军已经从东南北三面包围了北平城，。

学生通过视频了解到此时战争一触即发，北平危在旦夕。

教师紧接着图文史料：

材料一：《1937年七七事变地形图》

材料二：很显然，日本帝国主义既要进行华北的分离运动，那么，它就必须在军事上造成以控制华北的首脑──平津的形势……一旦日军占据卢沟桥，平汉交通为之堵塞，而将使北平进退失据，此举无异于切断华北之首脑──平津……日本在华北即取得了政治和军事的两重控制。

——魏宏运主编的《中国现代史资料选编》

师生共同讨论：卢沟桥地理位置对北平而言意味着什么？为何日本选在卢沟桥发动战争？

生：位于平汉铁路上的卢沟桥是北平重要的交通门户；北平是华北的政治中心，要控制华北必先控制北平。

教师在学生基础上进行补充与总结：北平是华北的政治中心；而此时的北平已经被日军三面包围，只剩西南角的宛平城有国民党二十九军驻守，所以日军企图拿下华北，必先拿下北平，企图拿下北平，必先拿下卢沟桥。

（设计意图：日军为何要选在卢沟桥发动全面侵华战争，教材在本课没有过多介绍，所以在这里补充翔实的图文视频史料帮助学生了解当时日军兵力部署、卢沟桥之于北平、北平之于华北的重要意义，有助于加强对学生对历史的理解。）

2.过程

教师指导学生自主学习教材P91内容，完成表格：

七七事变（卢沟桥事变）

时间

地点

发动者

简单经过

平津保卫战抗日英雄

影响

1937年7月7日

卢沟桥

日本

日军借口士兵失踪——搜查宛平城——遭拒——进攻卢沟桥——炮轰宛平城

佟麟阁、赵登禹

标志日本全面侵华的开始与中国全民族抗战的开始

（设计意图：通过指导学生自主阅读教材完成表格，培养学生阅读与总结能力、归纳能力）

师：（出示两段史料）七七事变是偶然事件吗？这两段材料分别说明了什么？

材料一：“在军事演习中借口失踪的士兵叫志村菊次朗，七七事变后，被遣送回到家乡，1941年，重新入伍。”

材料二：1937年6月，东京军政界消息灵通人士就盛传：“七夕晚上，华北将重演柳条湖一样的事件”。

生：七七事变不是偶然事件，材料一说明日军说因为士兵失踪而攻打

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卢沟桥纯属借口；材料二说明这次事件日本实际上蓄谋已久。

师：（展示图文史料）面对日军的侵略，当时驻守平津的第二十九军表现出什么态度呢？

材料一：（宋哲元手书）

材料二：卢沟桥即尔等之坟墓，应与桥共存亡，不得后退！

——国民党第二十九军司令部军令

生：坚决抵抗。

师：在保卫北平的战斗中，第二十九军副军长佟麟阁和一三二师师长赵登禹为国捐躯。今天北京有佟麟阁路和赵登禹路，就是为了纪念这两位烈士。由于敌我力量悬殊，1937年7月底北平和天津相继失陷。

（设计意图：向学生介绍佟麟阁、赵登禹的抗日英雄事迹，传承爱国主义精神。）

3.影响

师：日军军部制定的《在华北行使兵力时对华战争指导纲要》中提到：“击破二十九军以解决华北问题”，然后打击中央军，“摧毁中央政权”。这说明，七七事变是日本全面侵华的开端，同时也标志着全民族抗战的开始。

（三）第二篇：凝国力

第二次国共合作

1.背景

教师向学生展示两段史料：

材料一：全中国的同胞们！平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路！

——中国共产党为日军进攻卢沟桥通电

材料二：如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责，皆应抱定牺牲一切之决心。

——蒋介石“最后关头”演说

师：这两则材料说明国共两党均认识到什么问题？

生：要动员全国一切力量一起抗战。

师：所以，在民族生死存亡关头，国共两党坚决抵抗日军侵略，日本的全面侵华，加快了国共第二次合作与两党建立抗日民族统一战线的步伐。

2.过程

教师指导学生阅读书本P92，找出国共第二次合作达成的政治基础。

学生根据教材P92材料研读《中共中央为公布国共合作宣言》节选内容及正文部分，得出结论：《国共合作宣言》是国共两党合作的基础，它的发表同时也标志着以国共合作为基础的抗日民族统一战线的形成。在这一时期，共产党红军主力改编为八路军，南方游击队改编为新四军。（教师展示八路军和新四军肩章的文物图片。）

教师指导学生结合18课所学知识及教材P92内容，合作梳理抗日民族统一战线形成过程。

抗日民族统一战线

确立方针

初步形成

正式确立

1935年12月中共瓦窑堡会议

1936年12月西安事变的和平解决

1937年09月《国共合作宣言》的发表

（设计意图：抗日民族统一战线的形成过程，是本课的一个难点。低层次的学生自主纵向串联贯通所学历史事件的能力较为薄弱，所以教师在该难点的突破上，既要鼓励学生大胆地讨论起来，又要参与到讨论当中引导学生通过细枝末节发现历史的连续性。这种历

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史的连续性恰好能通过表格探究体现出来）

3.影响

师：9月下旬，国民党公布发表了中共提交的国共合作宣言。蒋介石发表谈话，承认中国共产党的合法地位。这样，以国共主导的抗日民族统一战线正式成立，国共团结御侮、全民族抗战的局面开始形成。

（三）第三篇：涨国志

淞沪会战

1.背景

师：在国共两党紧锣密鼓推动两党第二次合作、建立抗日民族统一战线的同时，日本的侵略并没有停下脚步。那么华北拿下之后，接下来日军会往哪里进发呢？

出示史料：“在当时欲置中国于死地，以控制上海和南京最为重要！”

——日本日本第三舰队司令

生：上海和南京。

师：对，因为日本企图三个月内灭亡中国，所以他们下一步的作战目标就是当时全国的经济中心——上海，和政治中心——南京。（展示日本侵略进军路线图）在1937年8月13日，日军借口一名军官在上海虹桥机场被中国守军击毙，在上海挑起事端。中国军队奋起反击，淞沪会战爆发。

2.过程

教师指导学生阅读教材P92-93内容，完成表格

淞沪会战

时间

地点

发动者

抗日英雄

影响

1937年8月-11月

上海

日本

姚子青（宝山保卫战）

谢晋元（四行仓库保卫战）

打破了日本三个月灭亡中国的迷梦，激发了全国人民的斗志。

师：日军在上海与中国国民党守军缠斗了三个月，才勉强将上海攻下。而这场中日双方在抗日战争中的第一场大型会战，从1937年08月持续到11月，历时3个月，打破了日本三个月灭亡中国的迷梦，激发了全国人民的斗志。

（四）第四篇：悼国殇

南京大屠杀

师：南京紧邻上海，在淞沪会战时期，形势非常危急。考虑到持久抗战的需要，国民政府迁都重庆，重庆成为战时陪都。

材料一：“1937年12月东京电台向全世界发布消息:在南京造成大量死亡和财产损失的强盗已经被抓获并处决。现已查明是蒋介石部队中心怀不满的士兵，现在局势已经平定，日本正在赈济30万中国难民。

材料二：

（日本兵帮助中国老人） （日本兵给中国孩子发糖果）

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师：这是历史的真相么？

生：不是。

师：那么请同学们阅读教材，找寻真实的历史

教师指导学生阅读教材P93-94内容，完成表格

南京大屠杀

时间

发动者

遇难人数

1937年12月13日开始，持续六周

日本

30万人以上

教师播放视频：人民日报南京大屠杀周年祭视频。

（设计意图：通过视频播放，让学生直观感受日本的令人发指的暴行，通过幸存者的控诉，让学生了解现在日本的态度，通过视频最后的引申，启发学生思考这段历史与今天的我们之间存在的联系，为下一子目教学做铺垫）

（五）第五篇：思国运

以史为鉴

师：正如视频当中所言，今天的中国，再也不是1937年的中国，中华民族再也不会任人宰割，饱受欺凌，而这段历史，我们却不能忘却。我们要牢记，这份和平来之不易。但现在的日本是如何对待这段历史的呢？

教师展示新闻史料：

（2018年12月14日外交部发言人回应两香港居民在靖国神社抗议被逮捕）

（日本右翼分子编写的历史教科书歪曲南京大屠杀史实）

师：战后日本拒不承认南京大屠杀的事实，并多次篡改历史教科书；靖国神社当中供奉着14个二战时期日本甲级战犯，其中包括下令进行大屠杀的松井十根，而日本现任首相安倍晋三多次参拜靖国神社，对此我们应当怎样认识？

生：作为中国人，不能忘记这段历史。事实不容否认，历史不容篡改，日本应正视和深刻反省侵略历史。

生：前事不忘，后事之师。反对战争，珍爱和平。

三、课堂总结

七七事变（卢沟桥事变）的爆发，是日军全面侵华战争的开始，也是中华民族全面抗战的开始。民族存亡的生死关头，国共两党团结御侮，实现了第二次合作，抗日民族统一战线正式形成。淞沪会战打破了日本3个月灭亡中国的迷梦，激发了全国人民的斗志。然而日本制造的南京大屠杀将南京变成人间地狱，30万人枉死日军的屠刀之下。法西斯的暴行激起了中国和世界人民的愤慨！作为中国人，我们要铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平，开创未来！

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（设计意图：引导学生借鉴历史，关注显示，注意培养学生的爱国主义精神和家国情怀）

四、板书设计

五、教后反思

在本课的教学中，要注重通过问题引出材料，再以材料展开问题。并以自主学习和小组合作相结合的形式，培养学生归纳信息的能力与分析史料，论从史出的能力。对于南京大屠杀的教学，要重点培养学生对历史地理醒神是与反思；注重学生情感的升华，充分利用多种资源，通过恰到好处的创设问题情境，引导学生体验、思考、讨论，让学生的学习过程中掌握知识，树立对国家、民族正确的责任感以及人生正确的价值取向。

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