连续退位减法教学目标设计

笔算三位数减法(连续退位)课时安排:1课时

【三维教学目标】:

知识与技能:使学生理解被减数中间、末尾有0的连续退位减法的算理,

掌握连续退位减法的计算方法,并能正确地进行计算。

过程与方法:在解决用电问题的活动中,经历自主尝试与他人交流三位

数连续退位减法的计算过程。提倡算法的多样性。

情感、态度与价值观:激发学生对数学学习的兴趣。培养学生养成认真

计算、检查的良好的学习习惯。

【教学重点】:理解被减数中间、末尾有0的连续退位减法的算理,掌握连续退位减法的计算方法。

【教学难点】:掌握被减数中间、末尾有0的连续退位减法的计算方法。【教法】:自主探究、重点讲解【学法】:自主学习、讨论交流【教学过程】:

教学过程备注

一、复习引入

1、口算

80-7= 35-8= 63-4= 26-7= 42-5= 43-6= 32-9= 65-9=

2、笔算(抽生板演)

374-239= 629-376= 517-348= 623-285=

计算后提问:笔算减法要注意什么?计算后面两道需要连续退位减法时你觉得最容易犯的错误是什么?中间数位上是零怎么计算?

3、引入课题

今天、我们就来学习连续退位减法的计算方法。板书课题:笔算三位数减法(连续退位)二、探究新知

1、出示例题:张丽家五一刚搬入新家,下面是记录7、8、9月份用电情况时,电表上显示的数。

(1) 你知道电表有哪些作用吗?示几只显示用的电表及相应时间的信息图。

(2) 要求学生读出电表上的数,了解信息图中的信息。生1:张丽家:7月1日电表上的用电数是335。

生2:8月1日电表上的用电数是514。生3:9月1日电表上的用电数是703。

重点解决“7、8月份的用电数是多少以及怎么知道的?” 2、尝试计算,交流算法(1)计算张丽家7月份的用电量

先让学生说一说:怎样计算张丽家7月份的用电数?充分让学生发言,交流各自的想法。指名发言。

生:用8月1日电表上的用电数是514减去7月1日电表上的335,结果就是7月份的用电数。

学生根据题意列出减法算式:514-335=

先让学生根据上节课的笔算方法试着用竖式计算。在交流各自算法时,重点提醒:个位、十位都不够减怎么办?

学生尝试用竖式计算:

5 1 4 - 3 3 5 = 2 3 9

5 1 4 - 3 3 5

2 3 9

学生口述计算过程,加深理解计算道理。

教师讲解:需要连续退位,“个位不够减,从十位上借1再减。十位不够减就要从百位借1。

师生总结:哪一位不够减,要从前一位借1. (2)、计算张丽家8月份的用电量

让学生根据计算7月份用电数的方法,说一说方法。

生:用9月1日电表上的用电数减去8月1日电表上的用电数就是8月份的用电数。

学生根据题意,列出减法算式:,703-514=

师:你会笔算吗?个位上的3减4不够减,怎么办?

组织讨论,和同桌讨论一下,个位不够减,从十位上退1,十位上是0,怎么办?

汇报讨论结果:

生:十位上是0,可以从百位上退1. 师:百位上的“1”表示什么呢?生:一个百或10个十。

学生尝试竖式计算: 7 0 3 - 5 1 4 = 1 8 9

7 0 3

— 5 1 4

1 8 9

师结合竖式,直观讲解:个位不够减,要从十位退1,十位上是0,就要从百位上退1作10,再从这个退下的10中退1到个位作10,这时十位上是9。(边讲边演示)

比较分析:想一想,(1)和(2)的计算有什么不同?教师再次强调三位数减法(中间有0)的计算方法。

儿歌记忆:看到0,向前走,看看哪一位上有。借到了,往后走,0上有点看做9。三、课堂练习

完成练一练的1题。重点巡视被减数中间有0的计算方法。

四、小结

这节课你有什么收获?说来给大家分享一下,好吗?

五、布置作业