5 苹果里的五角星教学评价实录

5《苹果里的五角星》

第二课时

学习目标

知识: 学会本课15个生字,理解由生字组成的词语。

能力: 能正确、流利、有感情地朗读课文;会用“清晰”、“魅力”造句;

情感: 理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重、难点:理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,敢于质疑传统打破常规。

教学策略:指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论,引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。

养成教育训练点:训练学生敢于质疑、勇于创新的思维方式。

教学准备

1、学生预习

2、准备每人一只苹果,一把小刀。

一、复习检查

出示小黑板

1、指名读生字

2、指名读词语

3、今天我们继续学习《苹果里的五角星》

二、学习第1、2自然段

1.指名读

2.第1自然段有几句话?从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客?他来干什么?

你从中体会到小男孩什么样的特点?(活泼天真,好奇心强)

3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?在我心里苹果里面应该是什么?我为什么还这样回答?(这说明“我”觉得问题太简单了,苹果里面当然是苹果核了,还会有什么别的东西吗?所以“我”瞧着小男孩平静地回答)

过渡:事情就是这样平静地开始,可接下来就有了新的发现让我惊奇了,请读第3、4自然段。(读读,想想;)

三、学习第3、4自然段

1、自读第3、4自然段,画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。学生自由读

2、指名读相关句子

3、引导讨论:小男孩是如何切的?学生比划动作,理解“拦腰”和“切下去”,映示图片。

4、、我们平时一般是怎么切的?学生比划。大家都是这样一种切法,这就是我们生活中最什么的一种切法?(通常)我们每个人都按照这种通常的方法来切,没有人用其他的方法来切,这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法),这种切法我们都很熟悉,我们对这种切法不生疏,所以这也是一种不生疏的切法。

5、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法?(鲜为人知,

打破常规等等)

6、弄清楚了这两种不同的切法,现在我们请同座位的两位同学合作,一只苹果按通常的方法切,一只苹果按小男孩的方法切,切后仔细观察,说说你看到了什么?

7、交流:看到了什么?你平时清晰地看到过哪些东西?

8、刚才我们发现了两种不同的切法,有两种不同的结果,我们从未见过“拦腰”切的方法,所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况,谁也能用连贯的话来说说我们的感受。

9、讨论:你喜欢哪种切法?为什么喜欢这种切法?自读第五自然段,看能不能用上第五自然段的一些词句来回答:我喜欢小男孩的切法,是因为。

四、学习第五段

1、自读思考

2、交流:指导用上“魅力”“创造力”

a随机指导理解“魅力”:

你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的喜欢?板书:魅力

出示句子:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

引导:句中的“魅力”说得是什么东西?理解“图案”和“鲜为人知”。

五角星有这么大的魅力,以前有没有想到?没有想到这个意思,这句话中有一个字表明了,是哪个字?(竟)指导朗读这句话。

第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力,看出来是哪一句话吗?

指导造句:平时见过哪些有魅力的东西?

小结:这样有魅力的五角星,谁不喜欢呢?

b随机指导理解“创造力”:

你为什么要用上“创造力”这个词来表达你的喜欢?板书:创造力

联系课文内容点拨:创造力——创造的能力——不同的切法。板书:换一种切苹果的方法

出示句子:如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

联系平时的生活经验,“换一种切苹果的方法”还可以说成换一种干什么事的方法?

出示:如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种的方法。

讨论:文中哪一种做法是没有创造力的做法?

3、.齐读第5自然段。

五、总结课文,布置作业

1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我‘的事,告诉人们:创造力来源于打破常规

的思维方式。

2、完成填空:

人们切苹果通常采用的方法是(),而课文中的小男孩却是(),而且苹果里有()的五角星,这种()的图案竟有那么大的(),什么叫创造力,往小处说就是(),往大处说就是()。

3.默读课文,说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。

4.用“清晰、魅力“两个词语各造一句,写在作业本上。

5.联系生活实际说说生活中哪些事物也是换个角度思考问题的?以“我有一双智慧的眼睛”为题写一写。

板书设计:

5 苹果里的从顶部切到底部拦腰横切创造力

五角星循规蹈矩——————打破常规