习作教学设计模板

《大自然的启示》作文教学设计

主备人:新进中学叶秋珍

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级下册语文园地三。

【学情分析】

本次习作要求孩子们先是走进大自然,开展观察植物、动物的综合性学习,从而得出启示。时值春暖花开之际,面对这样的综合实践活动,孩子们兴趣盎然。所以在动笔之前,我引导学生回想一下自己实践的综合性活动,确定写作重点。完成本次习作就水到渠成。

【学习目标】

1.让学生关注自然,了解自然,热爱自然。

2.通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料,深入感受人类应按自然规律办事,并从自然中受到启示,更好地为人类服务这一思想。

3.能按照一定的顺序写下自己在综合性学习中的发现或活动的过程与心得。

4.引导学生表达自己从大自然受到的启示,为今后的探索播下兴趣的种子。【教学重点】

1、培养学生的鉴赏能力,在赏析过程中,善于发现和欣赏伙伴文章中的闪光点。

2、通过评改使学生初步学会本次作文评改的方法。

【教学难点】

运用修改作文的具体方法修改他人与自己的习作。

【教学准备】多媒体课件

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、话题交流,真情融汇。

1.讲述下列事例,引入新课。

我国古代的鲁班,上山砍树时,不小心被带有边齿的叶片划伤了手,受到了启发,发明了锯子。2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时,踢到了干乌龟壳,从中受到启发,发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。(课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律)大自然有着无穷的奥秘,投向大自然的怀抱,拥抱大自然,同学们一定都有收获吧。

2.展示图片资料,了解美丽的大自然。(有条件的可以制作媒体课件。)

3.下面,老师给大家我讲述一个关于兔子的故事──

澳大利亚原本没有兔子,只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多

只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物,兔子没有天敌,只生不死,不到三年时间,就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末,兔子经过的地方,牧草、麦苗荡然无存,仿佛刮了一场龙卷风,或像洪水刚刚冲过一样,丰美的草场变成了荒漠,确确实实发生了一场“兔灾”,造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来,科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒,它通过蚊子传播给兔子,大批兔子接连死去,这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。

这是一个真实的故事,听了这个故事,你有什么启发?(同学们议论纷)

师:(简单小结)它告诉我们:自然界动物与动物之间,动物与植物之间都是协调统一的关系,哪个环节上发生失调,就会破坏生态平衡,就会给人类带来灾害。

【设计意图】通过生动的故事和直观图片资料的导入新课,创设了一种情景,引导学生较快地进入了课程中间,营造了“未成曲调先有情”的氛围。

二、激发情趣,游戏引路。

小游戏:猜一猜、连一连。老师搜集了一些图片资料,考考大家,看这些设计是从哪里得到的启示,请连线。

日光灯小鸟

雷达萤火虫

飞机蝙蝠

【设计意图】通过小游戏以激发学生探究自然的兴趣,启迪学生热爱科学,积累写作素材。

三、奇思妙想我能行。

㈠、奇思妙想,开启心路。

师:大自然魅力无穷,只要我们做生活中的有心人,乐于观察,善于发现,就一定能得到很多启示。现在,“大自然的启示”综合性学习成果汇报会正式开始。

1、同学们在头脑中“放放电影”,静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得。

2、“大千世界,无奇不有”,同学们在综合性学习的过程中有惊喜吗?说说你的发现、发现的过程或者你的感受,来和大家共享。展示自己搜集的图片、资料进行介绍。比一比,谁的发现最有吸引力,谁的资料最全面,谁的点子最新奇。

△我国上海一家医院里的一个大夫,偶然发现一个病人在小便之后,很多蚂蚁都来吃,深受启发,经过研究实验,发现他的尿是甜的,后来发明了今天能治疗糖尿病的胰岛素。

△我觉得拱形桥梁特点很奇怪。上网查找资料,才知道这是一种力学原理。

△我觉得大自然太神奇了。当我们满世界去寻找,原来我们身边的很多东西都是受大自然的启发。通过这次综合性学习,我的体会是:对世界充满好奇和疑问,去寻找答案,一定会从中获得无穷的乐趣!

……

3、你有什么不明白吗?可以向台上的同学请教提问,发言者可以当即回答,也可讲完后解答,还可以请台下的老师、同学解答。

4、怎样把自己的观察体验大自然的结果汇报得更精彩呢?

根据学生回答,引导学生掌握写作技巧。教师小结。

(1)说我最感兴趣的,(2)说我观察实验的,(3)说出我的真实体验,(4)说我的思考分析,(5)说我的收获和启发。

【设计意图】引导学生先说后写,通过回报交流来打开行文的思路,引导学生理出自己的写作思路,降低了习作的难度。

㈡、佳作引路,章法导写。

1、今天,老师给大家带来了一篇小学生观察大自然的佳作,较好地写出了大自然的启

发。请大家读一读,谈一谈自己的收获

(1)展佳作:

蝉发音的秘密

蝉为么会发音,对我来说一直是个谜。为了揭开这个秘密,我常常躲在树下悄悄地观察。我发现蝉鸣时,总是“挺胸”、“翘尾”。

这是为什么呢?一天,我捉到了一只蝉,进行了观察研究。我摘掉了蝉的翅膀,把它放在地上,它在地上扑打着小翅膀,叫着;我又折断了它针状式的嘴,可它仍然叫着。蝉究竟靠什么发音呢?经过反复观察,我发现这声音好像是从胸部发出来的。于是,我把它捉起来看,发现它凹部的两侧,各有一片鱼鳞似的硬壳,像钳甲一样,里面有一对透明薄膜。蝉呜时,簿膜地回动,我用手轻轻地一捍这个地方,蝉就叫了。我不停地捏,它就不停地叫。我想:这对簿膜就是它发音器吧!我把簿膜刺破,再怎么捏,它也不叫了。后来妈妈告诉我这是蝉的“响板”,是雄蝉特殊发音器。发音膜的肌肉收缩振动,蝉就会发出声音。雌蝉没有“响板”,所以是哑巴。

这时,我才明白,蝉叫的时候,为什么总爱“挺胸”和“翘尾”了。揭开了蝉发音的秘密,我又一次尝到了动脑筋、学科学的甜头。

(2)师生共评析,找出有点供学习:

△这篇作文写的都是作者的亲身经历,很真实。

△从这篇文章可以看出,作者很细心观察,值得我们学习。结论来自对事实的分析,科学可靠。

△作者把自己感兴趣的、印象深刻的内容写下来,引人入胜。读这样的文章,不仅增长了知识,还能体会到作者在活动中的快乐呢。

【设计意图】通过展示佳作,拓扩学生的视野,引导学生读中学写,帮助学生快速打开习作的思路。

2.自主汇报,确定习作内容

①用五分钟左右的时间,在小组内互相交流,汇报本次习作想写什么。

②老师提示:本次习作,是写自己在综合性学习中的发现,或者活动经过,或者心得体会。你哪方面感受最深,最有话可说就写哪些方面,注意不要大量地抄录资料。

㈢、快速行文,一气呵成。

1.多么有意思的经历啊!根据刚才的学习讨论,同学们选择自己最感兴趣的内容,自己拟定一个题目,记录下自己的发现、感受。注意按一定的顺序写。

2.学生自主写作,独立完成作文。教师巡视,并对习作有困难的学生作个别辅导。

后作文:快乐体验更新颖

(一)自我欣赏,同伴交流。

1.朗读自己的习作。自己先阅读自己的文章,把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。

2.自查自改。文章写完后,朗读自己的作文,看看写通顺了吗?写清楚了吗?对不满意之处进行修改。把自己的习作初稿写得更完美。

3.邻座交流。同桌或邻座之间交流作文,提出看法、建议。教师巡视,就学生“能否把发现的过程写清楚”作指导。

4.小组评议。大家把作文交流一下,先看作文题目,把精彩的题目告诉老师。作文题目就反映了你们各自独特的发现。根据小组评议,看看谁的习作给人耳目一新的感觉,谁的作文知识性强,推荐优秀的作文进行全班交流。

【设计意图】通过交流与展示,增强习作的成功感;通过小组评议,互相批改,找出自己的不足,引导学生精益求精,学会修改自己的习作。

(二)集体会诊,创新行文。

1、相互修改,完善习作初稿。如果课堂上有时间,可以当堂点评一、二篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。

2.个性展示台。学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语,写得好的句子、段落。词语:上台在黑板上写。句子、段落、篇章:上台宣读,自己谈谈向大家宣读的理由,适当引导评议。

3.教师做小结:老师根据全班本次作文情况,进行评说,展示好的,师生共同分析好的地方。提出共性存在的不足问题。

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

②提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。

4.个人再修改,二次创新行文。各人放声朗读自己的习作,用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方,根据自己作文的情况找出问题所在。在作文中进行修改。

5.对习作不合格的同学,教师指导重新写作或当面指导修改完善。

【设计意图】把“改”的优先权还给了学生,凸现了学生自主、合作学习的优越性。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣,教师在教学中以鼓励为主,让学生对自己充满信心,始终以乐观和愉悦的心情来写作文。学生在多种形式的评改中实现了优势互补,竞争激励,共同提高。

(三)佳作展览,评选最佳:回眸一笑百媚生。

1.小组评选最佳。最佳项目越多越好。

2.班级评选最佳,获奖人数越多越好。

3.对于有特色的习作,教师可推荐发表或参赛。

【设计意图】此环节意在帮助学生树立成功的信心,巩固学生习作的兴趣,身体学生体验习作的成功和快乐。

(四)变格创新,自由表达。

课外重新观察一个大自然的秘密,用学会的方法,再写一篇日记,谈一谈自己的收获和启发。

五、板书设计

大自然的启示

仿生发明启发想象

从我做起创新求进