习作教学设计模板

新设计:

五上第八组课文的写作方法有巜开国大典》中开国大典的过程和场景写得很清楚;巜青山处处埋忠骨》、巜毛主席在花山》中人物描写的方法是通过语言、动作,神态、心理描写等来刻画人物的性格特征。这次习作我想创设情境让学生进行观察,并把本单元写作方法运用到本次作文中,引导学生通过仔细观察人物的神态、动作、心理等把活动场景写具体、写清楚。

学情分析:

五年级的学生具有一定的观察能力,也掌握一些描写人物的方法。但很多学生害怕写作文,因为无话可写,“巧妇难为无米之炊”。我创设了游戏的情境,趣味性强,充分激发了学生的学习兴趣,使得学生有用武之地。在游戏过程中,让学生仔细观察,身临其境,他们有话可说又爱说,让学生能高高兴兴做游戏,快快乐乐学作文,从而提高学生的写作素养。

《木头人和逗笑人》教学设计

教学目标:

1.通过游戏体验,激发学生写作兴趣,高高兴兴做游戏,快快乐乐学作文。

2.指导学生仔细观察,抓住人物的神态、动作、心理等细节描写把活动情景写具体、写清楚。

教学重难点:

观察人物的动作、神态等细节把活动情景写具体、写清楚。

教学过程:

一、课前热身

异掌同声:师拍节奏,生模仿,拍错的学生要上台表演节目。

二、激趣导入:

1.激趣导入:

同学们,你们喜欢玩游戏吗?游戏让我们觉得很快乐了。今天我们不上课,来玩游戏,大家觉得怎么样?

2.读儿歌、知游戏:今天我们来玩木头人的游戏。

二、游戏规则

逗笑人要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”发笑,但不能接触木头人的身体。小组中只要有一个木头人憋不住笑了或动了,那一组就算输了。小组成员坚持到最后没动没笑的小组就是“超级木头人小组”;坚持到最后没动没笑的木头人就是“超级木头人”。

三、进行游戏

1.想一想:开动脑筋想,假如你当木头人,你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢?假如让你当逗笑人,你准备如何逗木头人笑呢?快快想,游戏马上要开始了。

2.选一选:选两组木头人和两个逗笑人上台,其他同学就是评委了。

3.读一读:评委们齐读要求:

(1)游戏中,请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿势。

(2)“逗笑人”是怎样“逗”“木头人”发笑的?仔细观察“逗笑人”的表情、动作和语言等。(总之要求你们仔细观察、眼观、耳听、心想师板书)

4.演一演:游戏马上开始了,请木头人和逗笑人做好准备。游戏开始:你们都是木头人,不许说话不许动!(逗笑六十秒,最后倒计时)

5.评一评:评出“逗笑专家”和“超级木头人小组”、“超级木头人”。

6.说一说:

(1)采访木头人:逗笑人是如何逗你笑的?你又是如何做的?当时心里怎样想的?

(2)采访逗笑人:你是怎样去逗木头人笑的?木头人有什么表现?在整个过程中,你心里是怎么想的呢?

(3)采访评委:你觉得谁表演得最好?他是怎么演的?什么地方最有趣?为什么?(引导学生说具体哪个动作、语言、表情。)

(4)有谁注意到评委们(即观众)的表现?

四、指导写作(片段描写)

1.开心的时刻总是那么短暂,现在就让我们拿起笔把这快乐的时刻记录下来吧!

2.在刚才的游戏中,你觉得哪个镜头最有趣你就写哪个镜头。请抓住人物的神态、动作、语言、心理等细节描写把有趣的镜头写出来。写时注意语句通顺,如果能加上自己的想法就更棒了。(出示习作要求)

3.你从习作要求中捕捉到的最重要的信息是什么?(师相机板书)

4.学生开始习作,老师巡回指导。

五、片段赏析

1.作文展示。大家当小老师,评评哪些地方写得好?好在哪里?哪个地方需要修改?怎么改?

2.在赏析中借鉴,然后修改自己的文章,使自己文章更精彩。

六、课堂小结

1你们喜欢这节课吗?为什么?(可玩又有内容写,不像以前想要写什么)

2.我也觉得今天大家的作文积极性很高,作文也写得不错,能抓住人物的神态、动作、心理等细节描写把活动情景写出来。希望今后,同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物,写作的素材就在我们身边。

六、布置作业:同学课后认真修改,加上开头、游戏规则和结尾,把作文写完整,相信一定很精彩。

【板书】

木头人和逗笑人

看游戏-----眼观、耳听、心想

写游戏-----动作、神态、心理……