口语交际精品学案

人教版语文五年级上册第三单元口语交际

《我是“小小推销员”》教学设计

单位:桂城街道石肯小学

姓名:林容英

时间:2018.5

人教版语文五年级上册第三单元口语交际

《我是“小小推销员”》教学设计

【教材简析】

《我是小小推销员》是人教版五年级上册第三单元口语交际活动,这次口语交际是让学生尝试做“小小推销员”向别人介绍一种商品。教材设计这样一次尝试性的推销商品的活动,旨在指导学生试着用一些说明方法初步学习推销的方法,在活动中提高口语表达能力和人际交往能力,给学生以商品推销的初步体验,感受成功的快乐。

【设计依据】

《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。”应培养学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流。使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是人与人之间交流和沟通,真正意义上的口语交际是听方和说方双向互动的过程,“交际”是口语交际的核心。人的交际能力是在口语交际的实践过程中逐步习得。在教学过程中,创设情景,激发学生交流的欲望。在情景中畅所欲言,在互动交际中深入练说。

【学情分析】

五年级学生已经初步具备了一定的语言表达能力,掌握了一些基本的沟通技巧。而且针对本次口语交际,学生在课前已做了充分的搜集准备。所以,学生是有备而来,为交际的有效展开奠定了良好的基础。针对一件自己熟悉的物品作介绍,学生必定有话可说。只要教师为他们创造一个良好的语言交际环境,引导学生乐于表达,善于表达,那么交际中,进一步提高口头表达能力并引导学生学会应对,学会表达,学会欣赏,学会评价,从而提高了学生的语文综合素养

【教学目标】

1. 通过交际实践,初步学习推销的方法,使学生会成功地把一件商品清楚明白、简洁生动地介绍给他人,发他人购买的欲望。

2. 认真倾听别人的发言,与同学进行友好交流,提高抓住要点,大胆提问的能力,养成良好的口语交际的习惯。

3. 在交际中,提高口头表达能力和人际交往能力,增强合作意识和诚信意识,获得商品推销的初步体验,感受成功的快乐。

【教学重难点】

重点:在活动中提高学生的口语表达能力、应对、倾听、提问的能力。

难点:掌握推销的方法,能够不怯场,大胆、自信地推销自己的产品。

【课时安排】

一课时

【教学准备】

1、教师准备:

(1)多媒体课件

(2)奖状和奖品

2、学生准备:

(1)找一些商品说明书认真读读,或者搜集一些有关商品推销的知识、故事,丰富对商品推销的认识。到商店、超市观察推销员是怎样推销商品和介绍使用方法的。

(2)准备一件自己喜欢的小商品(包括课外书、水果、蔬菜、学习用品、益智玩等几类小商品)。

【教学过程】

一、问题导入,激发兴趣

1、出示两张义卖照片,比较二者的不同?

师:同学们,告诉大家一个好消息:今年的义卖活动又即将开始啦!

在上一年的义卖活动中,老师发现了一个很奇怪的现象。看看这两个摊位,一个客似云来,一个却无人问津?为什么会这样?

我特地了解了一下,原来这个热闹的摊位上有一批可爱的小推销员呢!为了提高我们班今年的义卖销售量,我决定利用这节课锻炼大家的推销能力,同时选拔一批优秀的推销员。你愿意试一试吗?

[设计意图:这一设计旨在从学生的生活经验入手,创设推销情景,让学生快速融入课堂之中,同时有助于营造一个轻松活跃的课堂氛围,有效地拉近师生之间地距离,为下一步的教学做好铺垫。]

2、板书课题,学生读课题

师:好,今天我们都来当一名小小推销员(板书)。大家一起来读读课题——“我是小小推销员”。

生齐读课题。

师:在课题后面加上自己的名字,再自信地读一读。

生再读课题。

[设计意图:在课题后面加上自己的名字,让学生快速进入角色,全身心投入课堂去体验。]

二、示范推销,明确要求

1、检测预习情况

师:昨天同学们预习的时候在已经课文中画出口语交际的要求了。谁来说一说?生汇报。(要汇报全面,包括“说、听、评”三方面的要求)

2、观看“小推销员推销商品”的视频

师:我们先来看看别的小小推销员是怎么推销的,她的推销抓住了商品的哪些方面?(要求:认真看,仔细听)

学生观看视频,边看边思考。

3、学生汇报,师生共同总结口语交际的要求

①师:刚才这位小小推销员,她的推销抓住了小熊的哪些方面?

生:外观、材质、价格、用途……

师小结:这位小小推销员抓住了这只小熊的名称、外观、功能、材质、价格等方面进行了推销,介绍得非常全面。所以,我们在准备的时候要做到全面了解商品。(板书:了解商品)

②师:她的哪些地方打动了你啊?

(预设1)

生:她说买大送小,买一送一。而且她还把价格和市场里的比较,这种感觉很划算,所以大家想买。

师:她会推销,你会倾听,两个数字一比较,就打动了你,看来列数字和作比较的说明方法能有效地帮助我们推销。

(预设2)

生:我觉得她把眼睛比作了宝石,我觉得很好看。

师:打了个比方,这小熊的外形一下就打动了你。

(预设3)

生:她说在我们不开心的时候可以给我们解闷,爸爸妈妈不在家时,可以陪我们,我被这点打动了。

师:举了两个例子,说到你心坎里去了。

(预设4)

生:她热情解答顾客的问题,很值得别人信任。

师:是啊,热情和耐心是推销员最基本的素质。

……

师小结:推销的时候我们可以用上适当的说明方法来吸引顾客,对待顾客还要热情有礼,耐心解答顾客的问题。(板书:说明方法、热情有礼、耐心解答)。

[设计意图:通过学习情境的创设,学生调动了已有的生活经验,激发了表达欲望,对如何做好推销有了初步认识,为后面学生自由推销产品做了方法指导。]

4、听故事《把梳子卖给和尚》,继续深入思考

师:了解商品,熟悉商品的特点性能,能够清楚、有条理、形象生动地介绍商品,对顾客热情有礼、耐心解答,就是一名优秀的推销员了吗?我们来看看这个故事《把梳子卖给和尚》。

公司为了检测2名推销员的能力,让他们到寺庙把梳子卖给和尚,一名推销员费尽口舌,却空手而归,说和尚都嘲笑他傻:和尚没有头发哪用得着梳子?第二名推销员回来却说:这个寺庙订购了1000把梳子,以后还会继续订购的。

哇!谁输谁赢不言而喻了。大家猜猜第二个推销员是怎么推销的?

生猜测第二位推销员的推销方法,自由发言。

师:嗯,大家都很有想法。故事里的第二位推销员是找到方丈说:凡是来庙里上香的人,多有一颗虔诚之心。寺庙可以回赠他们礼物,保佑平安吉祥。我这里有一批梳子,您的书法超群,可刻上“积善梳”三字,作为赠品。

你们想,香客越来越多,梳子自然就会源源不断被推销出去了。

所以说,推销还要讲究技巧,抓住了顾客的心理,了解顾客的需求,你才会更成功。(板书:了解顾客)

[设计意图:真正的推销中,我们还要关注到推销的技巧问题。通过一个推销小故事,引起学生的思考,从而拓宽学生的思维,也让接下来的推销朝着多样化、具体化去前进,而不仅仅停留在形式上。]

三、场景模拟,活化交际

(一)牛刀小试

1、请一位同学上台推销。

师:各位推销员,学了这么多方法。谁想来试一试?

生毛遂自荐

师:表扬你,非常有勇气。掌声鼓励他。

2、对听的同学做“顾客”和“观察员”提出要求。

当XX同学推销时,其他同学也有任务的。

①你可以选择做顾客:认真倾听,推销员推销完之后,可以针对“商品”向

推销员提问。

②你也可以选择当观察员:认真倾听,细心观察,针对“推销员”的表现进行点评。

3、学生尝试推销

“推销员”推销商品,“顾客”提出想要了解的问题,“观察员”针对推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

4、老师评价总结。

(预设1)学生推销得非常棒!

师:看来这位同学真是善于推销,能很好地运用说明方法打动人的好推销员,掌声送她!作为顾客,他有耐心听你一一介绍完吗?我们就要抓住最独特的优势进行介绍,这样我们的表达才能有重点。其他同学再根据要求修改一下自己的推销语吧!

(预设2)学生的推销存在问题。

师:刚才这位同学基本上能按要求进行推销,但是我们的“观察员”非常细心观察并提出了中肯的意见,希望你能修改一下,表现得更精彩!其他同学也修改一下自己的推销语。

[设计意图:本次口语交际要体现听与说双方的互动。上面的设计注重训练学生听的能力,要求学生注意倾听别人发言,并给予合适的回答,同时融入了教师的评价、学生的自我评价、学生间的评价。通过师生的互动示范,激发了学生的交际兴趣,也为后面学生自由推销产品做了方法指导。]

(二)沙场练兵

1、明确小组练习的要求

师:好多同学已经跃跃欲试了,不急,我们修改完后先再小组练习一下。

出示要求:小组成员轮流推销,当一人推销时,其他同学做顾客或者观察员。注意根据同学的建议修改自己的推销。讲完的小组可以举手示意老师。

2、人人参与,组内推销

教师给予充分的时间给小组进行练习,并随机进行点评。

[设计意图:学生分组交流,有利于增加学生的锻炼机会,实践刚刚学到的推销方法。而且“交际互动”是口语交际教学的核心,“人人练说,个个参与” 换成会倾听、善表达、能应对是口语交际教学的关键,提问、解答、评价环节,则拓展了交际训练形式,体现了口语交际中听与说双方的互动。这一环节力求突出生生互动、师生互动,每位同学从“推销员、顾客、观察员”的三种角度尝试交际,去揣摩对方的心态,从而更多的了解对方所需,并在磨练中不断修改自己推销形式。教师也走进群体中,对学生的特别点拨和辅导,有效地把学生全员参与,群体训练落到了实处。]

(三)展我风采

1、展示邀请

师:刚才同学们都推销得非常精彩,评得也很中肯。事不宜迟,现在,“商品推销会”开始了,老师要选举一名“金牌推销员”来做义卖活动的推销组长。赶紧来试一试吧。

2、班级展销,体验成功

①“推销员”推销自己的产品

②“顾客”认真聆听“推销员”的介绍,对产品提出质疑。

③推销员耐心机智地回答“顾客”的问题,抱着既对顾客负责又对商品负责的态度。

④教师组织全班学生进行评议,并随机进行肯定或提出建议。

[设计意图:这一环节的设计,目的是创设交际情景,利用比赛形式,进一步激发兴趣,把交际推向高潮。让这些说得好的同学上台来,一方面,起到了很好地示范作用;一方面,也给学生们提供了一个展示的舞台,让学生亲自尝试、感受;再有就是对这堂课教学效果的一个检测,一旦发现问题,还可以通过下面评选的环节,进一步指导、修正,从而更好地完成本次口语交际的目标。]

(四)投票颁奖

师:这些商品都很吸引人呢,你们觉得谁更优秀呢?请把你手中的票投到你心

中最佳销售员的手上。(投票)

学生投票,数票。

师评选出“冠军、亚军、季军”,并为他们戴上“五一般商品销售会”奖牌。

[设计意图:评选“星级推销员”的环节,以鼓励为主。学生们的表现不可能尽善尽美,因此,在教学生学会说的同时,更应该把教学的重点放在鼓励学生大胆发言,人人参与上来,这是口语交际课的一个关键点。]

四、总结收获,拓展延伸

1、谈谈自己的收获

师:本节课的学习中,你收获了什么?

生自由谈。

师:通过本节课的训练,我我们不仅学会清楚、准确、有条理地介绍商品,还学会了用生动、形象的语言和恰到好处的动作去打动顾客。相信同学们的推销能力都大大增强了,在我们的金牌推销员的带领下,今年义卖的销售量肯定会更高。期待在义卖场上看到你们推销的风采!

[设计意图:谈收获,其实就是对本课的一个回顾,把学到的知识再进行整理和消化。]

2、好书推荐

最后,老师给大家推荐一本好书——《世界上最伟大的推销员》,里面更详尽地介绍了推销的技巧和大量成功的案例!有兴趣的同学可以找来看看,也许,你就是下一位伟大的推销员。下课!

[设计意图:教师将口语交际课与课外的口语交际学习结合起来,使学生结合课外阅读,进一步提升口语交际能力。这是课堂教学的需要,也是学习方法的引导。]

【板书设计】

我是“小小推销员”

准备推销

了解商品说明方法

了解顾客热情有礼

耐心解答

[设计意图:板书设计是课本静态的呈现,既增强了直观性,有利于学生对此次口语交际要点的把握,使自己的语言更具条理性。有了它,学生练习,评价就有了方向和标准。,]