22 真想变成大大的荷叶教学教案设计

《真想变成大大的荷叶》第二课时教学设计

高师附校刘金梅

教学目标:

1、学会本课两个生字“像”“伞”,并指导学生在田字格中美观地书写。

2、引导学生尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌,并把作者的语言内化为自己的语言。

3、通过朗读感悟诗的意境,发挥想象力,激发学生对美好大自然的向往,从而亲近大自然。

4、由读而感,由感而发,仿写第五小节。

教学重点:

指导学生通过对课文的朗读感悟,充分发挥想象,激发对大自然的热爱之情。

教学难点:

理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。

教学过程:

一、复习导入

1、这节课,我们继续学习21课《真想变成大大的荷叶》,齐读课题。

2、回忆一下,课文中的我,都想变点什么?

根据孩子们的回答PPT出示:透明的雨滴、一条小鱼、一只蝴蝶、一只蝈蝈、眨眼的星星、弯弯的新月、大大的荷叶(同桌互读一次,开车读词语两次)

师小结:孩子们,只有合适的词语搭配,才会你的文章读起来更优美。我为什么想变成这些呢?接下来,我们就跟随作者走进诗中。

教师范读课文,孩子们,是不是迫不及待的想自己读一读课文了。二、读中悟,悟中读。

任务一:学习2——4小节

1、展开想象的翅膀,自由读第二小节,看看你的脑海中浮现出了怎样的画面?试着加动作,加感情读好这一小节。

自主学习。

展示交流:

(1)“我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上。”

指名读,问:你的脑海中浮现出了怎样的画面呢?(生交流)

师:孩子们,有没有见过透明的雨滴呀?ppt出示:雨滴图,并让学生说说他的样子?

生:透明的闪闪发光的、、、、、、

师指导朗读(睡的很舒服,读得再轻点)。

(2)“我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。”

指名读,你的脑海里又浮现出了怎样的画面呢?(交流)指导朗读。理解“清凌凌”。(出示清清的河水图)

小鱼们,你们在这样清凌凌的小河里生活,感觉怎么样?(快乐、开心)

用你的朗读告诉老师你的快乐,可以加动作,想画面,读书就能读出味来。

总结:刚才我们是先读诗句,接着想象画面,然后有感情地朗读诗句。接下来,我们用这样的方法小组学习第三小节。

2、展开想象的翅膀,小组合作学习第3小节,说说你的脑海中浮现出了怎样的画面,试着加动作,加感情朗读好诗句。

小组合作学习。

展示交流:

哪个小组愿意把你们的学习收获和大家一起分享呢?

1、我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭。

理解“穿梭”,你们能通过表演让大家理解什么叫“穿梭”吗?孩子们,像蝴蝶这样在花丛中飞来飞去就叫“穿梭”。我们还可以说谁在哪儿穿梭呢?有感情的朗读诗句。

2、我想变一只蝈蝈,歌唱我们的生活。

交流画面。

蝈蝈天生就是音乐家,瞧,你们整天唱歌,多快乐呀!读出快乐!

这一小节,老师请女生读蝴蝶的句子,男生读蝈蝈的句子,比比看,谁更快乐!(读)

我不仅想变成身边的事物,还想把这愿望延伸到神奇的宇宙,瞧,星星出来了,月亮升起来了。哇,好美的月色,好美的星光,这时,我想变——(引读)眨眼的星星,我想变——弯弯的新月。理解“新月”。(农历每月月初,夜幕降临时,西边的天空就会出现弯弯的月牙,我们称它为新月。)

孩子们,这么美的景色,无须用太多的语言,就让我们用朗读读出夏

夜的美,读出我们对夏夜的喜爱。

孩子们,我无论是变雨滴还是小鱼,变蝴蝶蝈蝈,还是星星新月,都是让我享受快乐,感受幸福。可是当我看到小小的荷塘时,却真想——变成大大的荷叶。(出示一池的荷花图)为什么呢?

任务二:学习第5小节。

自读第5小节,说说荷叶是什么样子的?我为什么真想变成大大的荷叶?

展示交流:

荷叶是什么样子的?(出示荷叶图,生答:碧绿碧绿的,大大的,圆盘似的)

文中把荷叶比作了什么?(一柄大伞)

出示:荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。

指导书写:“像”“伞”

师:孩子们,这一句当中的“静静地”一词说明了什么?

师引读:当烈日当空时,他在那里-------静静地举着。

当狂风暴雨时,他在那里------

当夜深人静时,他仍然在那里-----

如果教室是荷塘,你们都是大荷叶,来,静静地举着。小鱼来了,小鱼在哪儿?——嬉戏。雨点来了,雨点在哪儿?——唱歌

出示第五小节,齐读。

还有好多小伙伴也来到了你们身边,它们呀,都藏在这长长的省略号里了,荷叶们,赶紧找找看,()来了,在荷叶()。

小鱼嬉戏,雨点唱歌,青蛙跳舞,蝌蚪玩耍,大家多快乐,而荷叶呢?还是在那里,像一柄大伞,静静地举着。

孩子们,我真想变成大大的荷叶,仅仅是因为荷叶美丽可爱吗?对,它还会给小伙伴带来快乐,怪不得——我真想变成大大的荷叶。再次齐课题

师生合作读全文。(师读第一小节

男生2小节女生3小节男生4小节齐读5小节)

任务三:小练笔,仿写第5小节。