望洞庭课堂实录【3】

《望洞庭》教学设计及反思

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课2个生字,认识两条绿线内的1个字,正确认读1个多音字“磨”。

3、理解这首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。

【教学过程】

1、师:同学们,我们祖国山河秀丽,风景如画。多媒体出示----,洞庭湖图片。

2、生:齐读----洞庭湖

3、师:这里的风景很美,从古到今无数的文人墨客被它吸引,留下了许多优美的诗句。一千三百多年前,在一个明月当空的夜晚,有位大诗人(刘禹锡)来到了洞庭湖附近,看到这一美景,不禁诗兴大发,写出了一首千古传诵的诗作----《望洞庭》。

4、生:齐读《望洞庭》。

5、师:请听他正在吟诵呢!

6、多媒体出示诗和配乐朗读。

7、欣赏优美的图片来揭示洞庭湖的美。

8、请同学们回忆以前学古诗的方法。总结出学古诗的四步方法,

(1)、学古诗,知作者;

(2)、识体裁,会诵读;

(3)、抓字眼,明诗意;

(4)、多吟诵,悟诗

组织教学。

9、了解诗人,介绍诗人:刘禹锡,洛阳人,它的诗通俗清新,富有民歌特色,为唐诗中别具一格之作。

10、识体裁,让学生理解七言绝句,每一句有七个字,有四句。初读:自由读诗,想想从诗中体会到了什么。指名读,正音:潭、磨、螺。齐读。

11、精读感情(抓住字眼、想象意境):

(1)“湖光秋月两相和”:感受“和”──和谐、协调。你读出时间了吗?(秋天的夜晚:“秋月”)你读出当时作者眼前见到的景物了吗? (洞庭湖水清澈透明,与天上明月清光交相辉映,显得十分宁静、和谐)结合看插图。

(2)“两相和”这“两”谁与谁?(湖光与秋月)湖光秋月如此“和谐”,水月澄洁,一片宁静的氛围,一派和谐之美!

(3)“潭面无风镜未磨”:感受“镜未磨”──风平浪静。(未:没有)

这里藏着一个精确的比喻,你读出来了吗?(把“潭面”比作“铜镜”)这铜镜还没有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。为什么?(一是月光下不真切;二是浩阔湖面,波光粼粼,这湖面浩阔,如月下铜镜铺在大地,粼粼细波,一派迷蒙之美!

(4)“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”:感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。闭上眼睛,边读边想象,感受洞庭山水美景。指名读,想象:白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺,看着它,你有什么感觉?诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?再看插图。说说感受。

月夜遥望,水白山青,相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,大自然如同精妙绝伦的工艺珍品,让人爱不忍释,好一派秀美柔和之景。

12.积累内化,迁移运用:朗读、背诵。(指名有感情读背,因已有基础,重点放在投入情感上)

13.全班交流(你们理解了哪些重点词、词句的意思?哪些句子写得好,为什么?)

要点提示:诗人把面积广阔的洞庭湖看成一个小水潭,表现诗人眼界的宽广,心胸的广阔。本诗写出了君山的小巧玲珑,又和月光笼罩下的湖水、山色相映衬,突出了洞庭湖山水的美丽。

全诗大意:湖光秋月相互辉映,显得那么和谐。此时没有一丝风,潭水平静,如同没有经过打磨的迷蒙的铜镜。那月下洞庭

湖里苍翠的君山,从远处看,就好像在白银盆里盛放着的一枚青螺。

教学反思:

在学习《望洞庭》一诗时,教师要引导学生看图,体会诗人描写的意境。本诗是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实,生动、具体,把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白银盘。我在教学这首古诗时引导孩子们从逐字逐词逐句来理解,而后串诗意的串讲式的教学模式,充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此,在上课时,我紧紧从学生已知入手,探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。在教学中,适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书查解字词,给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中,变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,从而充分地让学生自主学习,自悟,自得。

板书设计:

望洞庭

湖光秋月和

潭面镜未磨

美山水翠

白银盆青螺

(表达了作者对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情)