5 苹果里的五角星教学活动设计方案

5.苹果里的五角星

主备人:二圣中心小学吕长荣主备研讨人:施荣强尹河审核人:许凡个案修改人:个案修改审核人:个案修改审核时间:

【教材分析】《苹果里的五角星》,这是一篇讲读课文,课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。

【教学目标】

1.掌握本课5个生字,正确认读多音字“鲜”,能联系上下文理解“循规蹈矩、魅力”等词语。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文,通过分角色阅读体会小男孩的内心感受,理解创造带来的魅力;指导学生学会根据提示词来概括课文主要内容的方法。

3.通过阅读课文,从小男孩的举措中比较切苹果的两种不同的方法,逐步感悟“创造”的真正含义,从而懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式;鼓励学生树立创造意识,激发创造潜能,体会创造的快乐。

【教学重点】

有感情地朗读人物对话及第四、五小节。通过阅读理解“切苹果的魅力”并进一步感受创造的魅力。

【教学难点】

理解创造力来自与打破常规的思维方式,感受创造的快乐。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,理解生字组成的新词。

3.了解课文主要内容,初步感受打破常规思维所带来的意外收获。

【教学过程】

一、温故预习

检查预习情况,了解预习效果。

二、课堂助学

(一)激趣导入,引发质疑

教师讲故事《清洁工的建议》。

同学们,今天我想给大家讲一个故事,看看这个故事会给你带来什么启示。(师讲述《清洁工的建议》,故事附后。)

听了这个故事,你有什么想法?(有时候换个角度想问题,就会找到最简单最快捷的解决方法。)

(二)初读课文,学习生字词

1..今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文,那就是《苹果里的五角星》(板书课题),请同学们一起来读一下课题。(生齐读) 2.指导读题:突出苹果里有什么,怎么读?强调是哪里的“五角星”,怎么读?

3. 质疑课题:读课题后,你有哪些疑问?(苹果里怎么会有五角星呢?是谁发现了苹果里的五角星?是怎么发现的?)

4. 检查学生自学生字词情况。

(1)指导读准字音

出示生字词,指名读,强调多音字“鲜”的读音。

(2)指导书写生字。(重点指导“疏、瞧、循”的写法。“疏”字的左半部分有五画,第一画为“乛”,第二画为“〡”;“瞧”、“循”是左右结构,书写时要注意左窄右宽。)

5..检查课文朗读情况

指名分自然段读课文,注意正音。

(三)再读课文,理清思路

再读课文,想一想课文可以分为几部分,每部分分别写了什么?

1.指导概括课文主要内容

下面请同学们默读课文,边读边根据提示词想一想标一标:课文讲了一个什么故事?

2.学生默读思考,标画出文中有关词句。

3.在小组内交流交流。

4.指名根据提示概括课文主要内容。

5.指导学生理清文章的脉络

那么课文的哪些段落写“小男孩向我显示拦腰切苹果”,哪些段落写“我”的启迪呢?

学生思考后指名回答。(第一至第四自然段主要讲邻居家的小男孩向“我”显示拦腰切苹果,苹果里有颗五角星。第五自然段写我从中受到的启迪。) (四)部分理解——精读感悟,重点突破

学习第一自然段,感悟小男孩的天真活泼

1.引导自读自悟

这是一个怎样的小男孩呢?你又是通过那些词句看出来的呢?请同学们自读课文第一小节,想一想,画出这些词句来。

2.学生思考后指名汇报,指导深入感悟重点语句。

邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。

3. 指导学生抓住重点词语(“差不多每天、跑来、报告、显示显示”)体会小男孩的性格特点。(天真,活泼,好奇心强)

4. 指导朗读

这么一个天真可爱好奇心又很重的小男孩,你能通过朗读表现出来吗? 学生自由练读句子,然后指名读,学生评议,最后齐读。

5.结束语:苹果里到底藏着什么呢?下节课我们再一起进入见证奇迹的时刻。

三、当堂训练

1.练习朗读课文。

2.把生字写5遍,课后第三题的词语抄两遍,要写的正确美观。

3.实践练习:回家用不同的方法切苹果,看看能发现些什么?

四、巩固练习

一、拼音之林

g uǒhéshēng shūtúàn mèi lìxiǎn wéi rén zhī( ) ( ) ( ) ( ) ( ) yǐn cáng gǎn chùqīng xī wān yāo xún guī dǎo jǔ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、辨析组词

瞧( ) 疏( ) 晰( ) 魁( )

焦( ) 梳( ) 淅( ) 魅( )

三、八音盒

鲜xiǎn() 切qiē()

xiān() qiè( )

第二课时

【课时目标】

1.能正确、流利、有感情的朗读课文,通过分角色阅读体会小男孩的内心感受,理解创造带来的魅力。

2.通过阅读课文,从小男孩的举措中比较切苹果的两种不同的方法,逐步感悟“创造”的真正含义,从而懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式;鼓励学生树立创造意识,激发创造潜能,体会创造的快乐。

【教学过程】

一、温故知新

1.听写课后第三题。随后互相批改点评。

2.指名说说课文的主要内容。

3.过渡:通过上节课的学习,我们认识了一个天真活泼,充满好奇心的小男孩。今天,小男孩既没有报告新闻,也没有显示新本领,而是告诉我一个新发现——苹果里有五角星。这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。

二、课堂助学

(一)继续解读课文第1——4自然段,感悟“五角星”的魅力

1.自读课文第3、4自然段,看看小男孩是怎样切苹果的,与我们通常的切法有什么不同,标出有关语句。

学生思考后汇报。

我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。看完以后,“我”的心情有了什么变化?

2.学生汇报。(由平静、不以为然、不屑一顾到惊奇、感叹不已)

3.指导齐读,读出惊奇、感叹不已的语气。

4.小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新发现使我无比惊叹!同我也陷入了深深的思考。

我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规。

蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!

(1)指名朗读。

(2)指导学生理解“生疏、循规蹈矩”。(板书:循规蹈矩)

(3)师小结:为什么许多人总是循规蹈矩地按通常的切法切苹果呢?我想,自有它的道理吧。(列举优点:方便、安全、公平、习惯。)

(二)解读课文第5自然段,理解“创造力”

1.过渡:简简单单的切苹果,却让我深有感触。第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你。

(1)自由朗读。

(2)你是怎么理解“这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。”这句话的?

(3)教师小结:三个“传”字,表明这个秘密真是一传十,十传百,它还将继续广为流传,这就是魅力!

2.指导理解“是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”

(1)齐读。

(2)教师讲解“往小处说”。切苹果是一件小事,换一种方法切苹果,这就是创造力。在你的身边,有没有这样的小事呢?

(3)学生小组交流后指名说一说。

(4)师小结:瞧!创造力原来就是这么简单。创造力能否产生,关键在于一个人是否敢于怀疑前人的观点,打破自身的局限,打破常规的思维方式。什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。那么,往大处说呢?(板书:打破常规的思维方法。)

(三)回归整体———积累拓展,读写训练

升华情感总结全文

师总结:同学们,生活中创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小就学会创造,将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界!让世界出现更多的中国创造!

三、当堂训练

小练笔:

其实创造力离我们并不远,它就在我们身边,你想不想做个有创造力的人?请同学们课下用“苹果核、秘密、孙悟空、种子、机器猫”等词语编一个有趣的小故事写下来。

四、巩固练习

一、词语探源

1、遵守礼法,不越分寸。( )

2、很少被别人知道。( )

3、很能吸引别人的力量。( )

二、进入课文

是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是( )。

你从小男孩切苹果的方法中想到了什么?

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板书设计:

苹果里的五角星(借事说理)

循规蹈矩

小——换一种切苹果的方法

创造力

大——打破常规的想法和做法

补充:

清洁工的建议

美国圣地亚哥的克特立旅馆是一座重要建筑的诞生地。当时旅馆的管理人员觉得原来的电梯太小,必须扩建。于是,找了很多工程师来一起解决这个问题。他们设计的方案是从地下室到顶楼,一路挖一个大洞,就可以建一个新电梯了。他们的谈论被一个清洁工听到了,清洁工问他们要干什么,于是这些人解释了方

案。清洁工听后说:可这样会搞得很脏、很乱呀,而且如果停业的话很多人会失去工作。

一个工程师听了清洁工的话,于是挑战性地问:“你有更好的主意吗?

清洁工想了想说:“为什么不在旅馆的外面修电梯呢?”于是,克特立旅馆成了现在已被广为采用的室外电梯的发源地。

就算不是专家,也会有很棒的点子。

【教学反思】