5 苹果里的五角星教学设计(第一课时)

《苹果里的五角星》

第二课时教学设计

教学要求:

知识目标:学会默读,练习有感情地朗读课文。

能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文;理解“循规蹈矩”的意思;会用“清晰”、“魅力”造句。

情感目标:理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重难点:理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。教学策略:指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论,引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。

教具准备:课文多媒体课件、苹果挂图、图片。

教学过程:

一、导入

1、(复习)出示词语,抽读、开火车读。

2、同学们,今天我们继续学习5课,出示课题:苹果里的五角星,齐读。

二、精读

(一)、学习第1、2自然段。

1、指名读

2、第1自然段有几句话?从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客?他来干什么?这里用两个“ 新”有什么含义?且等下文后再谈。

读读,想想;

讨论交流。

小男孩是常客,却差不多每天带来新闻、新本领,可见得是常来常新,

怪招人喜爱的。

3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?过渡:事情就是这样平静地开始,可接下来就有了新的发现让我惊奇了,

这说明“我”觉得问题太简单了,苹果里面当然是苹果核了,还会有什么别的东西吗?所以“我”瞧着小男孩平静地回答。提问,朗读。

(二)、学习第3、4自然段。

1、请读第3、4自然段。

2、第3自然段开头两句写小男孩说了什么,做了什么?第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同?第四句写小男孩有什么表现?说了什么?这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领?第4自然段写“我”看到了什么?想到了什么?

3、小结:谁能说说第1-4自然段主要讲了什么?

4、齐读第1—4自然段。

学生读,思考;

朗读,读出自己的理解;

理解重点词语;

讨论理解;

这4个自然段里小男孩的话该怎么读?“我”说的话和“我”看到和想到的内容该怎么读?

指名读,评议,齐读,

(三)、指导自学第5自然段。

1、指名读。

2、这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么?两次用“也许是出于”表示意思?这一句该怎么读?

3、第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案”指的是什么?从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”?人的创造力是什么呢?课文是怎么来说的?“往小处说”是什么意思呢?

4、我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,

总是循规蹈矩地按通常的切法,把它一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!

想一想,“循规蹈矩”是什么意思呢?

5、第5自然段主要讲了什么?

6、齐读第5自然段。

四人小组读书讨论:说说自己的理解;

学生讨论;

学生朗读,认真听,作评价。

6、小结:创造力来源于打破常规的思维方式。

三、总结全文。

1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。

2.讨论交流:你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?

你有没有经历过类似的事情,讲给同学们听。

四、作业:

1.造句。

①清晰——

②魅力——

2.人们切苹果通常采用的方法是(),而课文中的小男孩却是(),而且苹果里有()的“五角星”,这种()的图案竟有那么大的()。什么叫创造力,从小处说就是()。

五、板书:

板书设计:

常客显示新本领拦腰横切

苹果里的{ 清晰看出从未见过更没想到} 创造力

“五角星”深有感触有魅力传秘密

设计者:李秀珍

执教者:李秀珍

单位:三亚市第二小学时间:2018-4-9