习作教案和学案内容

观色

——神态描写片段训练教学

教学过程:

一、成语课题导入。

师:看老师写字:观色(板书)认识吗?一起读。

生齐读

师:知道它的意思吗?

指名一到两个学生说一说

师:

(1)观色是观察别人的脸色和表情来猜测别人心里的感受和想法。

(2)在我们生活中,观色很重要!比方说:今天爸爸脸色不好看,皱着眉毛,脸板着,这个时候你还能再去惹他吗?(不能)不然的话可能要被打屁股了!

(3)你们在生活中有碰到过这样的例子吗?谁来说说。

(4)我们写作文也需要观色。如果将人物的“语言”、“神态”写具体了,那么你所描写的人物就能栩栩如生地出现在大家眼前了。所以今天那,我们就要来学习如何——“观色”。

二、学习观察。

师:老师带来了几幅图,你们认真看看,想一想他们的表情代表了此时怎样的心情呢?请看——

1、出示图片1:笑

师:这是一幅怎样的表情?

2、出示图片2:哭

师:这一幅呢?

3、出示图片3:吃惊

师:第三幅图,是怎样的表情呢?

4、出示图片4:愤怒

师:第四幅图,又是怎样的表情呢?

5、归纳方法。

师:为什么你一眼就能看出表情呢?

出示图片5:神态观察

引导学生分析脸部的几个重要信息:嘴角(上扬或下垂),嘴型(张开或紧闭),眉毛(上扬或下垂),眼角(上扬或下垮),眼睛(睁大或微眯)等面部表情的活动。

师:刚才同学通过观察讲任务的神态讲述得很清楚、细致,就像一幅素描画将人物的神态真实地记录了下来,可是黑白的素描总让人觉得缺少了点儿什么,那么如何将我们的神态描写就像一张彩色照片一样鲜明、生动呢?那就需要我们适当地展开联想。

看看这幅图,这个人的表情是什么?

这几幅图,你也能展开恰当的联想吗?

三、出示范例。

1、范例一。

A.在人物描写中,神态描写往往与语言、动作、心理等描写融入在一起。

我们就来看看范例一,大家手中都有一份资料,注意下面的要求:

1、读。读一读,把你喜欢的句子多读几遍。

2、画。画一画,把神态描写的句子画出来。

3、品。品一品,这些神态的句子好在哪?

然后我们来交流,开始。

B.交流。

我们来交流交流,你来。

这段话是写在描述一个怎样的人,此时他的心情怎么样?

哪些句子突出了他的心情?这样写有什么好处呢?

你认为这个句子好在哪?从哪里看出?比如说从什么词语看出?

从这个句子里,你看出什么?

C.总结。

为什么会写的这么形象生动,源自于认真仔细的观察。

2.范例二。

A.我们再来看看名家老舍笔下的神态描写。按前面的要求来。

B.读、画、品。

C.说说:

这是一个怎样的人物?你从哪些句子里看出?

D.哪些句子突出了他的心情?这样写有什么好处呢?

你认为这个句子好在哪?从哪里看出?比如说从什么词语看出?

从这个句子里,你看出什么?

你能试着通过你自己的理解把这些句子读一读。

四、自主练笔

师:现在你们会“观色”了,首先要进行细致地观察,看清人物的脸部表情,还更要展开适当的想象。

师:会“观色”就会“绘色”,为了使我们的作品“出色”,要做到老师刚才说的那些。为了缓和一下上课的紧张情绪,老师带来了——《憨豆先生中奖记》,想不想看?

(1)在看之前,老师提一个小小的要求,重点观察人物的脸部表情,将人

物的神态记清楚。

(2)老师觉得你们看得还意犹未尽,为了让你们观察地更仔细点,我们再

来看一遍,注意认真观察,有碰到喜欢的画面想认真观察的,可以让老师暂停画面,让我们好好观察观察。

(一分半的视频片段,播放两次)

(3)同学们观察的真仔细,那么把你观察到的写下来,注意:把人物的表

情写具体,为了使文章更加生动,可以将神态描写与语言、动作、心理等描写融入在一起来。

学生练笔(给自己打分)

有写到脸部的一个表情,加50分。最后算算你得了几分。

五、修改习作。

1、投影出示评价的方法

——自我修改三步法

(1)读(读自己的文章,大声读。)

(2)想(想一想是否展开了恰当的描写。

(3)补(想想还有什么不足之处,可以如何修改或者立刻补上。)

2、学生自读评价、修改。

3、出示两篇学生的习作,说一说,好在哪,从哪些句子或者哪些词语中看出。

4、再次修改。

师:听了这两位同学的作文,老师再放一次视频,结合自我修改三步法,再把自己的文章改一改,然后自评。看看这次你的分数增加了吗?

5、我们班的同学都进步了,看来文章不厌百回改那!我们以后写作文时也要这

样做。

六、总结。

师:同学们,要想描写的人物栩栩如生,神态描写少不了。以后,我们还要学习如何进行动作和心理活动的描写。如果能将这些都刻画得细致、清晰,那么你笔下的人物一定能活灵活现得呈现在读者的脑海中。

七、作业。

回去再次修改,把修改的稿子认真誊写,交给老师。