5 苹果里的五角星教学实录

苹果里的五角星

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。

3.创造力来源于打破常规的思维方式培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文。。

教学难点:

1.懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。

2.创造力来源于打破常规的思维方式培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

教具准备:

一体机、课件。

教学内容:

一、复习导入,见识本领

导入:上节课我们一起阅读了文章《苹果里的五角星》。

大家知道,苹果实际上是一种非常神奇的水果,为什么这么讲呢?因为传说,上帝给了人类四颗苹果。这四颗苹果改变了人类的历史,创造了很多很多的奇迹

你们知道是哪四颗吗?讨论一下。

慢慢来,我们按照顺序。第一颗是亚当和夏娃。在哪里偷吃的苹果?伊甸园,从此,人类有了智慧和分辨善恶的能力。

第二颗呢?砸到了牛顿的苹果,从此诞生了万有引力定律。

第三颗,是咬了一口的苹果,乔布斯创立了苹果公司,从此,改变了人们的生活习惯,尝到了一种新的潮流。

这三颗苹果大家都很熟悉,那么第四颗苹果是什么呢?如果我说,这颗苹果就在我们的课文里面,你们信吗?

(默读1、2、3小结)

1.找出人物的对话

2.分角色读一读

三个同学读的都很好,但是老师觉得要想把对话读得更好,一定要在自己的头脑里想象一下人物的神情与动作,才能够真正的表现出他们当时的那种情感,那么你看。

给你一个小练习,你能不能想象一下他们在说话时会有怎样的神情,会怎样说这些话呢?自己想一想,填一填。

3、同学们,你们想了这么多提示语,真是太厉害了,我相信,有了这些提示语,你们一定能读得更好。请人再读。

4、一个什么样的小男孩出现在大家面前了啊?

(可爱、活泼、天真、淘气)

5.小男孩想要让“我”看看苹果里面有什么。“我”说“我”知道,“我”知道的是什么呢?

(1)苹果是司空见惯的一种水果,我们都知道里面有苹果核,

(2)“我们通常的切法是从顶部切到底部”,这是一种什么样的切法?

(板书:循规蹈矩)

怎样才能切到五角星呢?(板书:拦腰切)

6、这种切法叫做什么切法?(板书:打破常规)

7.小男孩让我们猜一猜里面藏着什么。我们都以为可能就是一个苹果核而已,可是,现在切过之后,却真的发现里面有五角星呢。

同学们,我们可以说苹果里藏着是五角星,也可以说藏着一个……(惊喜,秘密,奇迹)

现在请大家读一读这句话,相信当时的“我”和大家一样,都感到很吃惊,很震撼。

8.邻居家的小男孩真的让我们重新认识了一下苹果,让我们感受到了苹果带来的秘密,带来的惊喜,真切的看到了苹果里的……

9.“许多人”为什么没有能够发现“苹果里还藏着五角星”?

(1)“总是循规蹈矩地按通常的切法”。

(2)“从未见过还有另一种切法”。

(3)“更没想到”。

10、那我们来比较一下吧,两种切苹果的方法有什么不同呢?试一下。

二、悟出道理

1.再读第四小节。从未出现过!更没想到!同学们,苹果里的五角星是突然出现的吗?

不是,是千百年来都存在于苹果之中的,可是,为什么我们从来都没有发现过苹果里藏着五角星呢?

看来我们大家都是一直循规蹈矩地按照别人的做法去做,没想过改变。

2.小男孩的举动让“我”深有感触。“我”悟出了什么?

3.学生自由朗读感悟。

4.讨论交流。

5.检查点拨。

(1)哪些词儿可以看出,“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力?”

(传到、传给、又传给)

(2)“我”由切苹果悟出了一个关于什么的道理?

(3)什么叫创造力?“往小处说,就是换一种切苹果的方法”,往大处说呢?

(打破常规,换一种方法,变一个角度)

三、畅谈所获

1 有感情地朗读全文。

2 “我”面对着这个小男孩,面对着苹果里的五角星,这时候,他会对小男孩说些什么呢?

3 如果我们考虑问题也换一种方法,变一个角度,同样也会有新的发现,得到新的惊喜的。原来,上帝把最后一颗苹果给了我们每一个人。板书设计:

5.苹果里的五角星

从顶部切到底部循规蹈矩

拦腰切下去打破常规