2　小珊迪公开课教学设计模版

《小珊迪》教学设计

教材理解:

《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事:小珊迪穿着破烂的衣衫,为了卖出一盒火柴,为了找还四个需要找还的便士,被一辆马车轧断了双腿,但他仍然吩咐他的弟弟找还零钱,临死前牵挂的是弟弟今后将更加悲惨的生活。那位买火柴的先生被感动了,答应小珊迪永远照顾他的弟弟。全文语言平实,却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意,充盈着诚信的精神光辉。

设计特色:

自主阅读,读中感悟。

设计理念:

语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,也就是要激发学生学习的兴趣,重视培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,引导学生在实践中学习。因此,本教案的设计力图通过各种方式方法,把学生带到一个世纪前小珊迪的故事中;力图在教师的引导下,通过学生自主的、多次、多层面的读的语文实践活动,在自动积极的思维和情绪活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得智慧的启迪,享受审美的乐趣。

教学目标:

知识与技能:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,联系实际语境,理解“乞求”等词语的意思。并抓住关键词句体会人物的内心世界及内在品质。

2.在教学中进行个性化朗指导,培养学生的阅读想象能力及朗读感悟技能。

过程与方法:

通过自主探究,合作交流的方式,引导学生以读为主,凭借文本与多媒体教学手段创设教学情境,使每位学生能入情入境,主动参与,在读中体会,读中感悟,读中想象,读中悟情。

情感态度和价值观:

通过理解课文内容,体会小珊迪的不幸遭遇,感受他诚实、守信、善良的美好品质。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,抓住关键词句体会人物的内在品质。

教学难点:

有效地进行个性化阅读指导,培养学生的阅读想象能力。

教学准备:多媒体课件

教学课时:1课时

教学过程:

创设情境,导入新课:

有一首歌中这样唱道,我们的生活多么幸福,我们的生活多么快乐。我们的童年生活也正如这首歌所唱的一样幸福、快乐。可是,在一百多年前的英国,有许多与我们年龄相仿的孩子却过着衣不蔽体、食不果腹的日子。今天,我们就一起走近其中的一个孩子,他的名字叫——小珊迪。和老师一起书写课题,齐读课题,让我们轻轻地呼唤他,让我们深情地呼唤他。

初读课文,谈印象:

用自己喜欢的方式读课文,边读边注意自己内心的感受,读完后说说小珊迪给你留下了什么印象。

预设:可怜、善良、诚实、不幸

自主学习:

带着这样的感受再读课文,边读边找出打动你的地方,用“﹏﹏”划出来,抓住关键词说说感动的原因。

汇报交流:

(1)“一个小男孩走过来,他身上只穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。”

预设:

“又薄又破、瘦瘦的、赤着的”体会到小珊迪此时很冷。

句子比较:

他身上只穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。

他身上穿着一件单衣,小脸冻得发青,一双脚冻得通红。

对比读,体会用词的准确性。

指导朗读:

面对这样的小男孩,你此时是什么样的心情?只有善良的人才会有这种感情,带着这种感情再读这句话。

拓展想象:

孩子们,听了他的朗读,你的眼前出现了一个怎样的小男孩。

预设:

看到了一个全身瑟瑟发抖的小男孩,他已冻得缩成一团;

看到了一个没有穿鞋子的小男孩,一双赤脚又红又肿;

看到了一个只穿一件单衣的小男孩,这件单衣又薄又破,穿上一点也不暖和;

……

配乐创设情境朗读:

孩子们,天气很冷,可是小珊迪却全身瑟瑟发抖,懂得缩成一团。此时,他是这样的,读:他身上只穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。

孩子们,天气更冷了,可是小珊迪却没有穿鞋子,一双赤脚又红又肿。此时,他是这样的,读:他身上只穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。

孩子们,天气冷极了,可是小珊迪却只穿一件又薄又破的单衣。此时,他是这样的,读:他身上只穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。

(2)“请您现在就买吧!先生,我饿极了!”男孩子乞求道。“我给您去换零钱。”

预设:

“饿极了”感受到小珊迪家非常穷,此时他非常饿。

指导朗读:

孩子们,“饿极了”意味着是什么?饿极了的小珊迪是如何说的。怎样求就是乞求,什么时候才会乞求别人。生活中有没有见到过这种情景。

有了这样的感受,大家再读这句话。(自由读、指名读)

(3)可怜的珊迪躺在一张破床上,一看见我,就难过地说:“先生,我换好零钱往回跑,被马车撞倒了,轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比,我的好弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”

预设:从两个“?”和“呢”感受到小珊迪心里一心想着弟弟。

孩子们,这是一个被马车轧断双腿,快要死的孩子说的话,这时候,他会带着一种怎样的心情说话?带着你的理解,自由朗读。

从你的表情中,相信你有了自己就独特的感受。(指名读)听着你的朗读,我仿佛来到了小珊迪身边,看到了他可怜痛苦的表情,我们的心都快被揪了起来。(再读)

(4)珊迪听了,目不转睛地看着我,好像表示感激。突然,他眼睛里的光消失了。他死了。

预设:“目不转睛、消失”感受到了小珊迪可怜。

指导朗读:

孩子们,珊迪还是个孩子呀!他才多大呀,就这么死了,就要永远离开这个世界了,死时连眼都没闭上。此时你是什么样的心情?(指名读)

是的,我和你一样,也很难过。我们一起通过朗读表达这种难过的心情。(齐读)

过渡:

孩子们,就是这样一个可怜不幸的小男孩,为了找还那几个便士被马车轧断了双腿,夺去了宝贵的生命。然而在他临死之前,他想到的却是要弟弟尽快将零钱还给那位叔叔,他想到的是谁来照顾自己这个可怜的弟弟小利比。

小练笔(一):

孩子们,假如此时你就在小珊迪身边,你会对他说些什么呢?生交流:

预设:

生1:小珊迪,你好可怜。你没有好衣服可以穿,连饭也吃不饱,人都饿极了。要是你不死,我一定会帮助你的。你一定会过上好日子的。

师:深深的同情之心溢于言表啊!

生2:小珊迪,我很同情你。你放心地去吧。我也会像这么叔叔那样照顾小利比的。

师:你承诺是出自对小珊迪的同情,我理解你的心情。

生3:小珊迪,你虽然很穷,穷得吃不饱、穿不暖,但在我眼里,你是个很诚实的孩子,你很有骨气。我佩服极了!我要向你学习。

师:不仅同情,也佩服他。

生4:小珊迪,你是一个心地善良的孩子。你一心想的是别人,是自己的小弟弟。你真是一个懂事的孩子。你不要死,你不会死的!

师:这是多么真诚的呼唤,呼唤善良啊!

过渡:

是的,我们会永远记住小珊迪的。记住他那张瘦瘦的冻得发青的小脸,记住他被马车轧断的双腿,记住他临死之前对弟弟的那份深深的牵挂,记住他临死之前还想着要找还零钱的那份浸满了鲜血的诚实。难怪故事中的这位买火柴的先生会做出这样的判断。

(课件出示)我想可能上当了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。

小组合作:

1.读读这句话,我的猜想可能上当了有依据吗?(能用“当我想到____________,当我想到____________,我猜想我可能上当了。”的句式说一说。

2.他不是那种人!请问,他不是哪种人?哪些词语让你感到他不是那种人。

汇报交流:

预设:

我最想强调“使人信任”这个词语,我觉得小珊迪是一个可以百分百信任的好人。

师:好!把你的百分百信任读出来。

我最想强调“断定”这个词语,断定说明十分肯定,不用怀疑。对小珊迪,我们难道还用怀疑吗?

师:说得太好了!希望你读得更好!

那种人是指:欺骗钱财、不讲诚信、言而无信、贪图小利……指导朗读:

这样的孩子可爱吗?可敬吗?我们会把他忘记吗?让我们怀着对小珊迪的崇敬之情再读这句话。(板书:可敬)

孩子们,小珊迪的确很穷很穷,穷得几乎一无所有。但我们分明感觉到,小珊迪又非常非常的富有,他富有什么?

预设:高尚的品德、诚信的品质、善良的、了不起的精神、富有的志气……

他穷但他志不穷,也就是我们经常所说的人穷志不穷。这就是做人的品质,做人的精神。让我们再次走近小珊迪,感受他的品质。(出

示交流过的所有句子,配乐朗读)

总结:

孩子们,这样一个感人至深的故事,谁读了不受感动呢?饱受饥寒的小珊迪的美好品质,将永远打动我们的心,让我们再次深情地呼唤他的名字。

小练笔(二):

小珊迪的故事深深地感动着我们,他的美好品质激励着我们。此时,你就是故事中的“我”,当你目睹了这一切时,你永远忘不了的是什么?请以“小珊迪,我永远忘不了你”为开头继续写下去。

小珊迪,我永远忘不了你!忘不了_________________________;忘不了_____________;忘不了________________________________。推荐阅读:

《卖火柴的小女孩》

附板书设计:

小珊迪

冷饿

可敬

拓展练习:

一、为下面句子加上恰当的关连词语。

1.小珊迪()被轧断了两条腿急需用钱,()还是坚持把欠先生的钱让弟弟送了去。

2.黄继光()不用自己的胸膛堵住敌人的枪口,我军在黎明前()难以夺下敌人的597.9高地。

3.()骆驼是沙漠里重要的交通工具,()人们把它叫做沙漠里的船。

二、给下面的句子加上词语,让句子表达的意思更具体。

1.他身上只穿一件()的单衣,()的小脸冻得发青。

2.()的珊迪躺在一张()上。

3.()的小珊迪的()的品质,将永远打动着人们的心。

教学反思:

《小珊迪》是人教版四年级下册的一篇选读课文。文章主要讲了英国一个卖火柴的男孩为了一便士卖掉一盒火柴而苦苦哀求,又为了急着送还先生的零钱而被马车撞了,悲惨死去的故事。故事生动感人,运用对话展开故事情节,适于朗读训练。因此,本课的教学力求创设一个有利于学生学习、感悟的情境,使每位学生能积极主动地入情入境地参与到学习活动中,进行读书感悟。课后主要的体会有以下几点: 1、积极、主动、参与

本课的教学中,我充分地挖掘和利用有效的教学资源,通过各种辅助教学手段,培养学生阅读的兴趣,利用学生的阅读期待使其主动地走近文本,走入文本,和文本对话,产生真切的情感体验。新课一开始,学生就主动参与,全员参与,全程参与到感悟“小珊迪给你留下了怎样的印象?”课中,以读书感悟,运用想象、讨论交流等方法一步一步地酝酿、激发、领悟、抒发对小珊迪的同情和敬佩之情,较好地体现了“学生是语文学习的主人”这一教学理念。

2、以读为主、以情动人

朗读是培养和提高学生语感的重要手段,也是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读,想达到以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又想通过学生动人的朗读,教师感人的导语,以情动情,以声传情,营造浓厚的情感氛围。3、听说读写有机结合,重在培养学生的表达和想象能力。

在整节课的教学中,我设计了两次说话训练,一次想象面对珊迪,会对他说些什么?,一次以“小珊迪,我永远忘不了你!为开头,继续想下去”。这样既能丰富学生的积累,提高学生的观察、想象,表达、习作的能力,达到听说读写的有机结合。但由于时间关系,第二个小练笔未在课堂上完成。

整堂课,由于我在激发学生的学习动机上做得还不够,使得整堂课的教学,并没有达到预期的效果。其实在课堂上,如何让全班同学的思维都活跃起来,让所有的同学都能大胆展示自己,是我一直所追求的理想的课堂。