习作主要内容及教案内容

课堂上的分心事

永川区红河小学阳雪梅

适合年级:四年级

习作目标:

1.教会学生掌握在特定环境下恰当的人物描写方法。

2.课堂与分心交替—--让“分心事”一波三折。

师:同学们,你们是什么时候知道要跟阳老师一起上课的?第一次跟你们上课,对阳老师的课期待吗?期待什么?生:

阳老师也很期待给你们上课,知道我期待什么吗?生:积极发言师:说出了每个老师的期待。懂我,看样子我们之间是有默契的。那开始上课吧。

一、引入“分心”话题。

师:孩子们很精神,不过我很好奇地想知道,以一节课40分钟,你们通常情况下精力集中的时间会是多长?: 20分钟,30分钟;35分钟;40分钟

生:

师:(采访几个学生)我喜欢诚实的孩子。是的,心理学家研究发现,10-12岁孩子的注意力集中时间约为25-30分钟的时间。所以在课堂上有“分心”的经历这是很正常的,包括阳老师上学的时候。那这节课我们就一起来聊聊这些大家都有过的课堂上的分心事吧!先来看看这个家伙。出示绘本《巴克尔警官和警犬葛瑞雅》

二、激活“分心”事

(一).与绘本“分心”事对比,发现学生课堂“分心事”的特点

1.从绘本中发现“分心事”的特点

观察图画,引导发现“动作悄悄的”

师讲故事:他是一条警犬,叫葛芮亚,他经常和巴克尔警官一起去学校给孩子们上安全课。上课的时候,巴克尔警官经常会提醒葛芮亚坐好认真听讲。可是,过不了一会儿,当巴克尔警官讲到:如果地板有水要立马擦干净以免摔倒的时候,葛芮亚坐不住了,你看他在做什么?

生:做倒立(板书:倒立)

师:警官为什么竟然没有发现?

生:在背后

师:离开老师的视线,还会有哪些地方?

生:桌子下面,

师:除了离开老师的视线,还有?

生:悄悄的,轻轻的,蹑手蹑脚(板书:动作轻轻的)

师:你有过这样的经历吗?

生:

●引导学生去观察,发现语言悄悄的

出示第二幅图

师:猜猜看,如果此时巴克尔警官突然回过头来,他会发现什么呢?

生:

师:怎么会这样?

生:看到警官有反应的时候立马……(指导观察细微动作)

师:你有过类似的情况。

出示第三幅图,

师:这个家伙会一直这样乖乖听下去吗?当警官说到:不要把图钉放在你能坐到的地方的时候,你瞧:他又在干嘛了呢?

生:

生:

随机指导学生在描述的时候一定要关注:动作轻轻的

师:这次他不但动作悄悄的,你看他的嘴巴,竟然还说话了?想想他会和谁说?说些什么?

生:

师:板书:(语言悄悄的)

师:这次他可没这么幸运,让警官给发现了。警官非常生气地教训了他一顿。诶,奇怪了,竟然动作轻轻的,语言也悄悄的,怎么会被发现呢?

生:被同学举报了,动静太大被发现了……

师:你有过这样的经历吗?

●画故事发展图,发现分心与听课交替

(二)说说自己的“分心事”

师:葛瑞亚在课堂上的分心事,真是让我们觉得好惊险。同学们知道吗?这本绘本书曾经在1996年获得美国凯迪克金奖,接下来就请你们写下你们课堂上的那些分心事吧,到时我们也出一本书!也去获一个什么金奖之类的,好不好?

三、表达“分心”事

1.筛选素材

那请你拿出分心菜单。先至少写出三件分心事。再在里面筛选你觉得印象最深的一件做上记号。

生交流

师:为什么会选择这一件?

生:

师:你觉得这件分心事给你带来了教训。

你觉得这件分心事让你感觉很后悔。

(由此可以引导学生将此作为这个故事的结尾)

2.写作:只写一次分心,然后回到课堂,,注意:一定是语言悄悄的,动作轻轻的。而且,还要与课堂交替。

3.学生汇报

(范文修改,重点指导学生在从板书上的三个方面进行评价。)

四、总结

今天我学会了在课堂这样特定的环境下,如何刻画人物。同学们,每个人的心里都有一条分心虫,他会在你精力不集中的时候偷偷跑出来,但如果你能管住他,他也会在你的身体里乖乖睡大家,不会出来打扰任何人。