解方程（二）第一课时教学设计｜教案在线预览

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解方程(二)教学目标1、通过动手操作天平,发现等式两边都乘以同一个数(或除以同一个不为零的数),等式仍然成立。2、能利用发现的等式性质来解简单的方程。教学重难点重点:能利用发现的等式性质来解简单的方程。难点:通过实验,发现“等式两边都乘以同一个数(或除以同一个不为零的数),等式仍然成立”这一性质。教

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所属课文：解方程（二）

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2018-03-21 14:45:00

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学校：成都市实验小学青华分校

解方程（二）第一课时教学设计

未知

2018-03-21 14:45:00

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关键词：解方程（二）第一课时教学设计

正文

解方程(二)

教学目标

1、通过动手操作天平,发现等式两边都乘以同一个数(或除以同一个不为零的数),等式仍然成立。

2、能利用发现的等式性质来解简单的方程。

教学重难点

重点:能利用发现的等式性质来解简单的方程。

难点:通过实验,发现“等式两边都乘以同一个数(或除以同一个不为零的数),等式仍然成立”这一性质。

教学准备

课件、天平

教学过程

一、复习旧知,导入新课。

1、课件出示练习:解方程

X+21=48,X-6.7=5.4

2、解题

生独立解答,汇报。

3、师:上节课,我们认识了:等式两边都加上(或减去一个数),等式仍然成立。这节课,我们接着探讨等式的性质(板书课题:解方程(二))

二、动手操作,探究新知。

(一)推想猜测

出示P70问题1:等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为零的数),等式还成立吗?(让学生独立思考,再和同桌交流) (二)实验验证,总结规律。

1、引导验证:可以怎样进行验证?小组合作,选取喜欢的验证方式来验证。

2、引导验证:交换验证方法,验证等式是否成立。

(三)实际应用

1、引导:俗话说“学以致用”,请你用发现的规律,解出我们前面列出的方程:4y=2000,再和同伴交流一下自己的想法。

2、板书,强调解方程的书写格式,引导学生检验方程。

三、巩固运用,拓展提升。

1、课件出示:解方程

X÷3=9 7y=28

2、课件出示:下面的解法正确吗?

(1) X-19=19

解:X-19+19=19-19

X=0

(2) 3X=36

解: 3X÷3=36÷3

X=12

指名生说一说,教师根据回答板书,总结解方程的注意事项。

3、完成P71的第6题。

四、课堂小结

关于本教案的常见问题

Q：解方程（二）第一课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解方程（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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