解方程（二）教案板书设计｜教案在线预览

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解方程(二)教学内容:北师大版小学数学四年级下册解方程(二)学情分析:学生在学习了方程的性质及解加减法方程的基础上进行学习,教材在设计这个内容时,用天平之间要保持平衡来讲解,很形象,学生应该不难接受。教学目标:1、通过天平游戏,发现等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数),等式仍然成立的规律。

资料类型：教学教案文档

所属课文：解方程（二）

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2018-04-28 10:54:00

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学校：萧县孙圩孜乡马庄小学

解方程（二）教案板书设计

未知

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关键词：解方程（二）教案板书设计

正文

解方程(二)

教学内容:

北师大版小学数学四年级下册解方程(二)

学情分析:

学生在学习了方程的性质及解加减法方程的基础上进行学习,教材在设计这个内容时,用天平之间要保持平衡来讲解,很形象,学生应该不难接受。

教学目标:

1、通过天平游戏,发现等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数),等式仍然成立的规律。

2、会用等式性质解形如2x=10的简单方程。

教学重点:

了解等式的性质。

教学难点:

能用等式的性质解简单的方程。

教具准备:

课件

教学过程:

一、复习导入

昨天我们学习了等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍然成立。那么等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数),等式还成立吗?今天我们就来探索这个知识。板书课题(解方程)(二)

二、探究发现、建立模型

1、学习等式性质(二)

师操作:在天平右侧放一个5 克砝码,左侧放一个x克砝码。提问:如果在天平两侧各放他们的3倍,天平会怎样?

提问:你还能用一个等式表示吗?

学生操作,并写出等式。

师出示2x=20的天平图。

如果两边都除以2,如何操作?

全班交流,概括出等式性质(二)。

2、学习解方程

师板书4y=2000 问:用天平如何表示?画出草图。

问:如何用刚才的知识解方程?(两边都除以4)

师根据学生回答板书并画出天平图。(师在解题示范时要注重“解”和“等于号”的书写要求。)

交代检验方法。

4、学生试着解方程。

X÷3=9() 7y=28

解:x÷3×3=9○□解;7y÷7=28÷7

解:x÷3×3=9×3 y=4

x=27

组内交流收获和疑问。

小组汇报。

5、与同伴交流是否正确?

X-19=19 3x=36

解:x-19+19=19-19 =36÷3

X=0 x= 12

三、理解应用、强化体验

1、教材71页第二题。

2、教材71页第三题。

四、总结归纳、提升经验

这节课你有什么收获和不明白的地方?

板书设计,

解方程(二)

X÷3=9() 7y=28

解:x÷3×3=9○□解;7y÷7=28÷7

解:x÷3×3=9×3 y=4

x=27

教学反思:

这节课的教学中,引入有序,思路清晰,环节紧扣。利用天平这样的事物原型来揭示等式的性质,把抽象的解方程的过程用形象化的方式表现出来,学生比较感兴趣,课堂气氛良好。

关于本教案的常见问题

Q：解方程（二）教案板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解方程（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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