七角的初步认识（通用）教学内容分析｜教案在线预览

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资料摘要

课题:角的初步认识赵凤教学目标:1.让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,了解角各部分的名称,知道角有大小,初步感受角的大小与两边叉开的程序有关,会直观比较角的大小。2.让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。教学重、难点:让学生

资料类型：教学教案文档

所属课文：七角的初步认识（通用）

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2018-06-13 15:35:00

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学校：淮阴师范学院第一附属小学

七角的初步认识（通用）教学内容分析

未知

2018-06-13 15:35:00

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关键词：七角的初步认识（通用）教学内容分析

正文

课题:角的初步认识

赵凤

教学目标:

1.让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,了解角各部分的名称,知道角有大小,初步感受角的大小与两边叉开的程序有关,会直观比较角的大小。

2.让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。

教学重、难点:

让学生初步认识角的含义,体会角的基本特征,并感知角的大小。

学具准备:

每人准备两根小棒、一颗图钉、两根硬纸条。

教学过程:

一、导入

1.依次出示四幅图片。

抽象出长方形、正方形、三角形、圆。

2.引导:像长方形、正方形、三角形、圆都是平面图形,今天我们再来学***面图形——角。(板书课题:认识角)

二、展开

(一)认识角的特征。

1.教师拿出一把三角尺,提问:谁能指出三角尺上的角?

指名到前面指角,教师注意纠正指角的方法,边讲述边示范。

让学生用同样的方法再指指五角星上的角。

2.出示剪刀、三角形、闹钟图。

提问:这些物体上有角吗?

指名回答,并到前面指一指。

谈话:如果把这些角移下来,是什么样子呢?

课件展示移角过程,教师揭示这三个图形都是角。

3.教师指三个角提问:这些角都有什么相同的地方?

让学生分小组讨论,教师巡视指导。

指名汇报讨论结果。

教师在黑板上画一个角,揭示角的各部分名称。(板书:顶点边边)提问:角有几个顶点几条边?

板书:角有一个顶点两条边。

让学生分别指出屏幕上三个角的顶点和边。

4.教学第64页“试一试”。

谈话:小朋友们已经认识了角,你能用两根小棒搭一个角吗?

把所搭角的顶点和边指给同桌看。

学生活动,教师巡视指导。

5.巩固练习。

(1)想想做做第1题。

学生看图判断下面的图形哪些是角,哪些不是角?

(2)想想做做第2题。

指出图形中各有几个角,教师帮助分析为什么第一个图形中只有一个角。

(二)比较角的大小。

1.谈话:生活中很多地方都能看到角,转动钟面上的时针和分针,两根针就形成了大小不同的角。

课件演示,依次出示三个钟面。

提问:你能看出上面哪个角最大,哪个角最小吗?(指名回答)

你是怎样看出来的?

分小组讨论,教师巡视指导。

讨论后指名汇报讨论结果。

小结:角有大有小。

2.教学第65页“试一试”。

谈话:把两根硬纸条钉在一起,也能做成大小不同的角,想试一试吗?

学生做角,教师巡视指导。

(1)同桌比一比,谁做的角大。

(2)指名和老师比一比,谁做的角大。

(3)师生互动。A:学生拉一个角,比老师做的角大。B:学生拉一个角,比老师做的角小。

(三)寻找生活中的角。

1.学生数五角星上的角。

2.寻找身边的角。

3.欣赏生活中的角。

三、总结

1.谈话:这节课我们学习了什么?你有什么收获?

2.实践活动题:用纸折出大小不同的角。

关于本教案的常见问题

Q：七角的初步认识（通用）教学内容分析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《七角的初步认识（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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七角的初步认识（通用）教学内容分析