11 永远的白衣战士教学设计范文

《永远的白衣战士》第二课时教学设计

灵山县武利镇大黎小学何燕

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、找出课文中描写叶欣的语言、行动、心理的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

3、体会、感受“白衣战士”--护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点:

重点:找出课文中描写叶欣的语言、行动、心理的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

难点:体会、感受“白衣战士”--护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入

师:通过上节课的学习,你们知道文中的这位白衣战士是谁了吗?她是一位护士长---叶欣。板书课题:永远的白衣战士(齐读课题)

“非典”夺走了叶欣的生命,“非典”还夺走了许许多多人的生命。可见非典具有很强的传染性,非常危险。

二、精读课文,体会形象

(一)默读课文,找找中心句

1、你们想知道这位白衣战士是怎样战斗的吗?从课文中的哪个句子可以看出?请同学们快速读一读课文,找出来。

2、出示句子:“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

3、你从这句话读懂了什么?(中心句,叶欣是冒着高风险,进行高强度、高效率地抢救非典病人的。三高)板书,三高

4、这句是什么句?把什么比作什么?

(二)品读句子,感悟人物的品质

《永远的白衣战士》这是一篇典型的写人的课文。你们是否还记得写一个人,一般要抓住人物的几个方面来写?(外貌、行动、语言、心理)我们写作文时可以通过这几方面的描写来突出人物的品质。

现在,大家一起来读一读课文,看看叶欣在非典的抢救工作中,到底是怎么做的、怎么说、怎么想的。

交流,点拨

(1)出示:随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

1、理解“身先士卒”:领导带头走在群众前头。这是叶欣的一个品质。

2、叶欣为什么拒绝接听电话?她不爱自己的家人吗?(抓紧时间、不受打扰、病人为重)

3、从她的行动中,可以体现她的什么品质?(身先士卒)

4、这句话体现抗击非典的抢救工作具有什么特点?(高强度) 4、她为了病人的安危顾不上自己的父母、丈夫、孩子,这是舍小家顾大家。让我们带着敬仰之情读好这句话。

过渡:叶欣还怎样做了?找相关的句子。

(2)出示:叶欣急速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,检测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。

1、叶欣是怎样抢救梁先生的?(“迅速赶来”、“娴熟地将病床摇高”、“让患者呈半坐卧位”、“同时给予面罩吸氧”、“静脉注射”、“监测心率、血压、呼吸”。)

2、叶欣只做了这些吗?从哪里看出来?(……)还要做什么? (翻翻身、拍拍背等)这么多事情用了多久?(两个小时)

3、从叶欣抢救梁先生的一系列动作你体会到了什么?(技术娴熟、责任心强)

4、这里体现了非典救护工作三高的哪个特点呢?(高效率)

5、你会读好这句话吗?高效率要读出节奏快!齐读。

过渡:梁先生终于脱险了,叶欣总可以休息了吧?(不)哪个句子讲到了?

(3)出示:叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

1、引读:抢救了梁先生,又来了李先生,叶欣又娴熟地将病床摇高……抢救了李先生,又来了张先生,引读:叶欣又娴熟地将病床摇高……

2、指导朗读,这里又体现了抢救工作的高强度的特点。

过渡:抢救工作还是一个怎样的过程?(高风险)谁能找到相关的句子?

出示:为了保持患者呼吸道畅通,必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。

1、这一过程是最具传染性、最危险的,看图文介绍。

2、这句体现了抢救工作的高风险,医护人员伟大,舍己为人。

(4)面对危险和死亡,叶欣是怎样说的?

1、出示:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”

理解:斩钉截铁--形容说话办事坚决果断,一点也不犹豫。3、谁能把这句话读好?

4、从这,体现她的什么品质?(临危不惧、身先士卒)

过渡:她这样说,也就意味着什么?

(5)出示:叶欣默默地做出了一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。

1、理解:声色俱厉--说话的声音和脸色都显得非常严厉。

2、破折号“——”在这起到什么作用?(解释说明)

2、从这句话体现她的什么品质?(舍己为人)

3、谁能把这句话读好?

4、她读得好不好?

过渡:面对危险和死亡,叶欣又是怎样想的呢?

1、出示:她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同时受感染,她心甘情愿!

2、如果你是叶欣你会怎么想呢?(这是每一个正常人都会有的想法,这是合情合理的。也许叶欣曾经也这样想过。但是她想的最多的还是什么?)

3、面对危险叶欣想到的是同事,但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照顾,她的丈夫等着她去支持,她的孩子等着她去呵护。

面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语(引读“这里危险,让我来吧!”)

过渡:从2月8日到3月4日,叶欣接连在高风险,高强度的工作中奋斗了将近一个月,这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去,“病魔终于没有放过她。”3月4日清晨,叶欣仍像往常一样早早来到科室,……(引读课文第七自然段)从这里你又感受到她是怎样对待工作的?(认真、无限忠诚)这里体现了抢救工作的高强度。

三、读写结合,缅怀无限:

1、叶欣的病情牵动了所有人的心--指名读第八九自然段。

叶欣去了,她给人们留下了什么?

引读:科室里似乎--

病人似乎--

2、师:今天我们学习了叶欣阿姨的英雄事迹,心情都非常激动。(出示叶欣的遗像),看着叶欣阿姨这永恒的笑脸,你们想跟她说些什么呢?先写一写,再说一说。

3、学生自由书写。

4、分享。