儿童乐园名师教学设计2

教学设计

〖教学内容〗

北师大版小学数学二年级上册第一单元P4-P5。

〖教材分析〗

本节教材是北师大版小学数学二年级上册第一单元“数一数与乘法”的第2节课(第4页至第5页)。继上一节课“数一数”对连加算式有了一定体验的基础上,结合“儿童乐园”的现实情境,提出并解决其中需要列连加算式进行计算的数学问题,并经历把相同加数的连加算式进一步抽象为乘法算式的过程,初步体会乘法运算的意义;会把相同加数的连加算式改写为乘法算式,体会学习乘法的必要性。

〖学情分析〗

二一班现有学生11人,其中男生4人,女生7人。该班学生整体素素质处于中等水平,特别突出的学生不多,部分学生学习自觉性强,能按时完成作业,学习成绩优良。学生总体上说比较爱学,对一些基础的知识4/5学生能扎实的掌握。但也有1/5学生基础不扎实,接受知识的能力相对较弱,从而导致学习成绩不理想,学困生较多,有20%的学生计算能力差,反应较慢,并有粗心大意的习惯。

〖教学目标〗

1、知识目标:

让孩子了解乘法的具体意义,知道乘法算式中各部分的名称,初步掌握乘法算式的读法和写法。

2、能力目标:

培养孩子独立思考的习惯和提出问题、解决问题的能力。

3、情感目标:

让学生在探究过程中体会乘法表示的简便性,从而喜欢数学的运算符号和表示方法。

〖教学重点〗

了解乘法的含义,学会用乘法算式解决问题。

〖教学难点〗

理解乘法与加法的联系和区别。

〖教学课时〗

一课时

〖教学过程〗

一、创设情境,激趣导入。

师:同学们喜欢去哪玩?喜欢玩什么?

今天老师带你们到儿童乐园去玩,那里什么都有,你们想去吗?(板书:儿童乐园)

课件出示课本情境图。

师:观察,你能提出哪些数学问题?

【设计意图】利用教材提供的问题情境,积极的启发学生发现问题,提出问题,并自己想办法解决问题,在生活中发展学生的数感,初步培养了学生的问题意识和能力。

二、活动探究,获取新知。

1.师:请大家仔细观察图片:

(1)你观察到了什么?

(2)根据这些信息你能提出哪些数学问题?

生:有多少人坐小飞机?

乘小火车的有多少人?

坐在椅子上休息的有多少人?

2.学生独立思考并解决上面的问题,为抽象乘法算式打基础。

(1)坐小飞机的有:2+2+2+2=8(人)。

(2)乘小火车的有:4+4+4+4+4+4=24(人)。

(3)划小船的有:3+3+3=9(人)。

(4)坐在椅子上休息的有:1+2+3=6(人)。

3.结合上述相同加数的连加算式,进一步抽象出乘法算式。

师:像2+2+2+2这样4个2相加,也可以用乘法来表示:

2×4=8(人)或4×2=8(人),(师边说边板书。)

2×4读作2乘4,4×2读作4乘2。(学生跟老师读)

4 × 2 = 8(人)

乘乘乘积

数号数

让学生向同桌介绍算式2×4=8(人)各部分的名称。

4.请学生结合上述解决“儿童乐园”中数学问题的过程,每人选择一道连加算式,把它改写为乘法算式,并说一说可以改写的理由。

生:我数了数有6个4,就是4×6=24(人)或6×4=24(人)。

师:“其中4是相同加数,6是相同加数的个数。”

生:我看到有3个3相加,就列式为3×3=9(人)。

生:老师,我发现两个乘数不一样时,可以列出另外一个乘法算式,两个乘数一样时,就只有一个乘法算式。

师:你观察得真仔细!

师:(指着算式1+2+3=6)这个算式谁会用乘法表示?

师:相同加数的连加算式。

【设计意图】在具体情景中,让学生体会求几个相同加数的和用乘法表示更简便,知道乘法算式中各部分的名称。由于学生对乘法初次接触,这里可以在学生自主学习的基础上,教师进行适当的指导,教师引导者的作用不

可忽视。

三、反馈练习,巩固应用。

P4试一试中的第1、2题。读图、列式计算。每个乘法算式中各个乘数的意义。

【设计意图】通过不同层次的练习激发了学生的学习兴趣,设计练习使数学知识在生活中得以运用,达到了预订的数学目标。

四、梳理新知,课堂小结:

知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示,用乘法表示比用加法表示更简便;学会了乘法算式的读写方法。认识了乘法算式中各部分的名称。【设计意图】通过小结,进一步强调求几个相同加数的和用乘法计算比较简便,把学生的思维由发散引向聚集,使本节知识系统化。

五、作业布置

1、要给敬老院的56位老人每人3个苹果,你能用乘法算式表示出一共要多少个苹果吗?你觉得这个算式怎么样?

2、P5中的第3题。

3、找找身边哪些问题可以用乘法算式来解决。