有多少点子课堂实录

《有多少点子》教学设计及反思

一、教学内容

北师大版二年级上册数学第20、21页《有多少点子》

学情分析

小学二年级的学生,在数学方面已经有了一定的基础,但是他们对抽象的数字还是不够敏感。二年级的小学生主要还是对具体的图像比较容易掌握。小学生的天性好玩和喜欢游戏。

二、教学目标

知识与技能:

通过计算点子的个数,初步用乘法解决问题,加深对乘法意义的理解。

过程与方法:

会用两种不同的方法数排列的物体的个数,列出同一个乘法算式。

情感、态度、价值观:

在数的过程中,进一步体会加法和乘法之间的联系。

三、重点难点

重点:会用两种不同的方法(横着数或竖着数)数方阵排列的点子的个数,相应列出两个不同的连加算式。

难点:学会通过多方位思考来解决问题。

四、课件

点子图

五、教学过程

(一)引入新知

师:同学们,老师今天请大家一起做游戏,好吗?我们就一起来数一数有多少个点子。如果数得又对又快,老师会有奖励哦!

学生拿出准备好的点子图,自己试着数一数,教师巡视了解不同的数法。

师:谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家?

学生可能出现的数数方法有:

1)一个一个地数:1、2、3 ……

2)两个两个地数:2、4、6、8 ……

3)3个3个地数:3、6、9……

师:你们觉得哪种方法最好,为什么?

(二)自主探究

1、做一做,说一说。

师:同学们刚才表现得非常出色,淘气和笑笑正在做一个好玩的游戏,我们一起去看一看吧。

出示:教材第20页主题图。

师:请仔细看图,说说你看懂了什么,和大家交流一下。

生1:淘气第一次摆的点子图上是每行2个,共2 2 2=6。笑笑说用乘法算式是3?/span>2=6或2?/span>3=6。

生2:淘气第二次摆的点子图上是每列4个,共5列,4 4 4 4 4=20。笑笑说用乘法算式是

4?/span>5=20或5?/span>4=20。

师:你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说?相同加数是几,有几个相同加数?

生:每列3个,有2 列,3 3=6,相同加数是3,有2 个3;乘法算式是3?/span>2=6或2?/span>3=6。师:那么淘气第二次摆的点子图又可以怎样说呢?相同加数是几,有几个相同加数?

生:每行5个,有4行,,5 5 5 5=20,相同加数是5,有4个5;乘法算式是4?/span>5=20或5?/span>4=20。

2、想一想,摆一摆。

师:同学们刚才做得很认真,能根据点子图说清每行有几个,有几行;或者是每列有几个,有几列。并能说出加数相同的连加算式和乘法算式,真是学到了不少知识。谁知道4?/span>7表示什么意思?

生:4?/span>7可以表示4个7相加,也可以表示7个4相加。

现在老师想请在点子图上表示出乘法4?/span>7,行吗?

学生尝试解答。

师:你是怎么摆的?谁愿意说给大家听听?

生1:我露出7行,有4列,表示7个4。

生2:我露出4行,有7列,表示4个7。

师:同学们说得都对。这是两种不同的表示方法,可以横着看,也可以竖着看。

师:你能在点子图上表示3?/span>6出来吗?

生:尝试操作,汇报展示,并说一说表示的意思。

3、圈一圈,在图上用两种方法表示出3?/span>8。

学生分小组讨论交流解决方法。

组织学生交流:

可以是3行8列;也可以是8行3列。

(三)巩固运用

教材第21页练一练。

依次出示练一练第1、2、3题,

学生独立读题,尝试完成各题后,交流、汇报,全班集体订正。

(四)总结提升

师:这节课的学习,你有什么收获呢?

教学反思:

这是一节二年级上册的数学课,同时这也是一节非常有趣的数学课。整节课的教材安排中都体现了学生的学习主体性。本节课的教学目的是通过计算点子的个数,初步用乘法解决问题,加深对乘法意义的理解。会用两种不同的方法数排列的物体的个数,列出同一个乘法算式。在数的过程中,进一步体会加法和乘法之间的联系。

在本节课的教学时,我就充分的放手让学生自主的去探究。首先让学生模仿教材的图片提示去盖一盖点子图,接着同学之间说一说是几个几。让学生横着盖或竖着盖,说出不同意义,并写出加法算式和乘法算式,体会乘法的意义,乘法与加法的关系。

接着,让学生进行反向训练,加深对乘法的意义,乘法与加法的关系的理解。让学生根据算式盖出点子图。如盖出4?/span>7,结合图理解4和7分别表示什么。

最后,让学生利用点子图根据算式全出相应的点子。

这节课让学生这样多观感,多角度去探究新知,学生的学习主体性得到了充分展示,学习效果也可想而知了。