练习5ppt配用优秀教学设计

“谜”中学“语”

——第八册《练习5》谜语教学设计教学目标:

1、认识谜语,初步了解谜语的构成和谜面的表述特点。

2、创作谜语,能抓住事物的特点展开联想,培养整体描述能力。

3、欣赏谜语,培养语文鉴赏能力和联系生活实际的观察能力。

教学过程:

一、猜谜激兴趣

1、同学们,你们喜欢猜谜吗?老师这儿有一个谜,你们来猜猜?

(出示:黑不是、白不是、红黄更不是,和狐狼猪狗仿佛,既非家禽,又非野兽;诗不是、词不是、论语也不是,对东西南北模糊,虽为短品,却是妙文。——打两个字)

2、答案其实不难,谜底就是“猜谜”二字,相传这是清朝著名的文学家纪晓岚给乾隆皇帝猜的,结果乾隆皇帝一时也没猜出来。现在你们想想,为什么答案是“猜谜”?

3、让我们再来猜谜吧!(出示:①小小诸葛亮,独坐中军帐,摆下八卦阵,专捉飞来将。——打一动物;②麻屋子,红帐子,里面住着白胖子——打一植物;③天上一只鸟,用线拴得牢,不怕大风吹,就怕细雨飘。——打一物品)

二、说谜明特点

1、大家发现了没有?刚才的谜语让我们猜了动物、植物、物品,其实谜语猜的种类可多了,你知道还可以猜什么吗?

2、小结:世间万物,皆可入谜。谜语的种类很多,常见的有字谜、动物谜、植物谜、物品谜……

3、不过,谜语虽然种类多,也有共同之处:谜语一般由谜面、谜目和谜底三部分组成。谜面就是猜谜的线索,谜目就是猜谜的范围,谜底就是猜谜的答案。

4、这里有一个谜语,你们来说说这个谜语的谜面和谜目分别是什么?(出示:红口袋,绿口袋,有人怕,有人爱。——打一蔬菜名)说出了谜面和谜目,那么谜底是什么呢?你们是怎么猜出来的呢?

5、谜面和词典上的解释相对照。(出示《现代汉语词典》上“辣椒”的解释:辣椒:一种一年生草本植物的果实,大多像毛笔的笔尖,也有灯笼形、心脏形的。青色,成熟后变成红色。味辣,可做蔬菜或调味品。)话题:读一读,这和辣椒的谜面有什么不同呢?你更喜欢哪个?为什么?

预设1:简练——字数少,谜语短短几句就概括了事物的主要特点。

预设2:形象——谜语常常运用比喻、拟人等手法,显得形象生动。

预设3:有趣——语言常常押韵,写法活泼,有的就是一首顺口溜。

6、归纳一下,谜面在表述上有它的特点:简练、形象、有趣。这不正是写文章需要注意的地方吗?看来,学好谜语也是写好文章的秘诀之一啊!三、编谜悟方法

1、过渡:既然我们了解了谜语谜面的特点,那我们就可以来尝试一下编写谜语了。

2、教师引路。

(1)老师忍不住以我喜欢的物品为谜底写了一则谜面,先给大家看看。(出示:生长在水底泥土里,水面上有大大的绿叶。全身白白的,一节一节的。如果切开来,里面藏着一个一个小洞洞,还有长长的细线难以拉断。)大家猜猜,老师喜欢的物品是什么?你觉得这个谜语的表达好吗?(不好,不够简洁)

(2)是啊,老师也觉得不好,于是改成了这样的。(出示比较简洁的谜面:长在泥土里,全身白又白。身体一节节,有洞又有丝。)这下可以了吗?(不够形象、有趣)

(3)恩,有道理,老师再改动一下。(出示:白胖娃娃泥里躲 , 绿伞摇摇在上头。腰身节节心眼多,细线丝丝难分开。)

3、学生尝试。同学们真是追求完美,这个谜语改得既简洁又形象生动,还富有趣味性。有勇气挑战自己吗?出示物品清单(电脑、台灯、闹钟……)每个小组以一个物品为谜底进行合作创作。(出示要求:先互相说说这物

品的特点,再运用集体的智慧,创作谜面,使这则谜语达到简练、形象、有趣。)

4、小组合作创作。

5、交流评议。

四、赏谜联生活

1、同学们创作得真不错,老师也搜集了一些其他同学创作的谜语,我们来欣赏一下。

出示:洞口长方方,老鼠守在旁,只要一点亮,世界入眼眶。(电脑)小马不停蹄,日夜不休息,催人早早起。(闹钟)

小小模仿家,不要小看他,我说他也说,本领真是强。(复读机)不得已流浪在外,被追逐处处难待,偶然能逃进门来,却又被一脚踢开。(足球)

2、你们觉得它们好在哪儿,哪些地方值得我们借鉴?

3、以生活中的物品来创作,这算最平常的。老师还有别的东西来创作,你们来猜一猜。

出示:夜空中的好伙伴。(打一第八册生字)谜底:腥

鹦鹉学舌。(打一第八册课文名)谜底:《鸟语》

4、猜完有何感受?

5、总结:谜语是语文大花园中的一朵奇葩,是民间娱乐的开心果。祝大家学好谜语,享受语文!

6、把谜带回家:

回家继续创作三条趣味谜语,给自己练一练,给家人猜一猜,给家庭乐一乐!