11 永远的白衣战士第二课时教学设计

9.《祁黄羊》第二课时

上蒜一小邢娅玮

教学目标:

知识与技能:深入理解“外举不避仇,内举不避亲”的含义。

过程与方法:抓住课文的中心句,结合文中2个具体事例,理解祁黄羊是一个一心为国,做事出以公心的人。

情感态度与价值观:理解祁黄羊是一个一心为国,做事出以公心的人,并渗透社会主义核心价值观教育。

教学重点:理解祁黄羊是一个一心为国,做事出以公心的人。

教学难点:深入理解“外举不避仇,内举不避亲”的含义。

教学过程:

一、谈话导入

1.师:今天我们继续来学习课文《祁黄羊》,文中出现一共出现了4个人物,分别是谁?

幻灯呈现:祁黄羊解狐祁午悼公

2.祁黄羊和他们是什么关系?他们之间的故事是围绕哪件事情展开的?

(举荐中军尉)

3.谁来连起来说说文中的这个故事?当时的人们很钦佩祁黄羊,文中是怎么说的?

板书:外举不避仇,内举不避亲。出以公心

二、学习“内举不避亲”

1.课文哪几段写的是“内举不避亲”的事?

2.各自放声朗读这5个自然段。

3.再次默读课文9—12自然段,思考:“内举不避亲”中“内”是什么意思?“举”呢?“避”是什么意思?”亲“呢?文中指谁?

(“内”指家里面的人,“举”的意思是推荐,“避”是避开,“亲”是亲人,这里指祁午。)

4.明白“内举”背景

祁黄羊一开始就推荐自己的儿子祁午了吗?

5.祁黄羊怎么样向悼公推荐自己的儿子的,把相关的话语用波浪线划下来。

(“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想,又郑重地说。)

6.(1).生反复读这句话,你明白了什么?

(“只有”说明祁午是唯一的人选,“想了想”说明祁黄羊很慎重。)

A.谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”?

B.齐读,注意读出相应的语气和语调。

(2)再读对话,走进人物心理。

A.引读:祁黄羊想了想。质疑:那么他到底在想些什么呢?自由读课文,思考体会。

B.交流。(学生可能回答:这么一个重要的职位,谁才适合呢?或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危,祁午最有军有才能,他是最佳人选等等)

C.原来祁黄羊想了这么多,真可谓深思熟虑,他郑重地说出了自己的看法(引读)看来只有祁午能担当此任了。

(3)感情朗读,加深体验感悟。

A.刚才大家一遍又一遍地读书,走进了祁黄羊的心理,了解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐亲人祁午时,你猜会有什么反应?

B.我们一起用十分惊讶的语气来读读悼公的话。

C.谁来做一回祁黄羊,有力地回复一下悼公的疑惑呢?指名学生读:“主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的亲人哪!”

“不能不”是什么意思?你能换一个词读一读吗?(一定要)“压根儿”又是什么意思呢?换一个词再来读一读。那祁黄羊在想的是什么呢?

从这一段你看出,祁黄羊有一颗怎么样的心?(大公无私)

在举荐人选时,他首先想到的是什么?(国家的兴亡)

谁能把他的这种感受读出来。这就是做事出以公心!

7.是啊,祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了,猜想一下他的亲人还有老百姓听到他举荐祁午当中军尉,会怎么样?他的儿子祁午听了又会作何感想。

师:好,现在就让我们来听听春秋时代晋国人对祁黄羊的不同的声音过渡:祁黄羊一开始推荐了谁?

三、“外举不避仇”

1.课文哪些自然段讲了“外举不避仇”?(3—7自然段)

2.分角色朗读,下面,请两位同学分角色读课文的第3—7自然段,大家用心听,听完了请你们说说,他们读得像不像,你能不能通过他们的朗读感受到人物的内心?

3.学生朗读,后评价

交流。

这一次举荐祁黄羊的态度怎样?(认真、严肃的)

他在慎重地思考,他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么?(我看解狐就很不错!)

师:他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢?(祁黄羊只看中可以担当此重任的

人,而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的,而祁午是第二位的)

这就是做事出以公心!

4.当老百姓、祁黄羊的亲人听说祁黄羊要让自己的仇人当大官,又会怎么想,怎么说呢?解狐又会怎么想?

(学生讨论表演)

过渡:中军尉官职很大,可以说是一人之下,万人之上,但是我们的祁黄羊想要辞职。

四、思考辞职

他为什么要请求辞职呢?在课文中找找,用上“因为.......所以.......”句式来说说。

从祁黄羊请求辞职,是因为他考虑到什么的利益?(国家)

这就是做事出以公心!

五、感情升华

在我们现在高速发展的社会里面,需要更多像祁黄羊的人,在自己的工作岗位上应该做到:爱岗、敬业、诚信、友善。作为小学生的我们应该怎么站好自己的岗呢?

板书设计:9.祁黄羊

外举不避仇内举不避亲

出以公心