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小学数学四年级下册《小数的性质》教学设计一、教学目标(1)借助实物和直观图,使学生理解和掌握小数的性质,会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。(2)通过小数性质的概括,培养学生的抽象、概括能力。通过应用小数性质,培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力。(3)通过理解小数的性
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小数的性质课件配套优秀教案案例
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关键词：小数的性质课件配套优秀教案案例
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小学数学四年级下册《小数的性质》教学设计一、教学目标
(1)借助实物和直观图,使学生理解和掌握小数的性质,会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。(2)通过小数性质的概括,培养学生的抽象、概括能力。通过应用小数性质,培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力。
(3)通过理解小数的性质,渗透“变”与“不变”的辩证思想。二、教学重点
小数性质的推导和理解,真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。
三、教学难点
掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”,小数大小不变。
四、教具准备.PPT
五、教学过程。
1、情景导入,激趣揭题。
(板书:小数的性质)
2、教学例1
(1)用米尺演示0.1米、0.10米、0.100米。
①0.1米、0.10米、0.100米分别可以写成哪个比米小的单位表示?②用分数又怎样表示
③你发现了什么?
(2)小组汇报得出:(师板书)
①0.1米是1/10米→1分米
0.10米是10/100米→10厘米
0.100米是100/1000米→100毫米
②0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的长度。(找三位同学演示)
又因为1分米=10厘米=100毫米
所以0.1米=0.10米=0.100米(多请几个学生说一说)
(3)观察得小数的性质
①这三个数从左往右有什么变化?(小数的末尾添上0,小数的大小不变)
②这三个数从右往左有什么变化?(小数的末尾去掉0,小数的大小不变)
③你发现了什么规律?
小数的末尾添上或者去掉0,小数的大小不变。这就是小数的性质。(4)练习:
①辨别下面各数中的“0”,哪些“0”是属于小数末尾的“0”(按数位说)
0.0800.60300500.1000
②58页做一做(学生先在书上练,再出示卡片展示)
3、小数性质的应用:
在实际生活中我们可以根据需要,有时要把某些小数化简,有时则要把某些小数改写成含有指定小数位数的小数。怎样才能满足这些需要呢?请大家带着这两个问题自做下面两道题:
(1)、教学例2:化简下面的小数
0.70=105.0900=10.000=
练一练:下面各数中,哪些“0”可以去掉59页做一做1
(2)、教学例3:不改变数的大小,把下面各数写成三位小数0.2=4.08=3=
(注意:整数的右下角点上小数点,再添0。)
练一练、59页做一做2
4、探究练习
1、0.70去掉末尾的0大小有变化吗?
4.08去掉0会怎样?
0.31可以填0吗?
2、小结:添“0”或去“0”只能在小数的末尾。
六、巩固练习
1、校外超市进了一批冰块,你能帮忙设计一下价格标签吗?
盐水棒冰每支5角
随便每支1元5角
可爱多每支2元5角
2、判断理解:(“末尾”能否说成“小数点的后面)
(1)、0.080=0.8()
(2)、4.01=4.100()
(3)、6角=0.60元()
(4)、30=30.00()
(5)、小数点后面添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。()
七、拓展练习。
1、智力游戏。谁能只动两笔,就可以在5、50、500之间划上等号。
2、帖数游戏。让自愿参加的九位学生,每人拿一个数(卡片),教师板书“50.3”,要求学生在“50.3”的下面贴上与它相等的数,不相等的贴在旁边。
50.035.305.350.30050.30
50350五十又十分之三500.3
八、全课小结
1.这节课你有哪些收获?
九、作业布置
63页第1题、第2题、第3题。
文档信息
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