用符号表示两个数的大小教学实录及点评

用符号表示两个数的大小

教学内容:冀教版《数学》一年级下册第25页。

教学目标:

1、知识与技能:

掌握比较100以内数的大小的方法,会用>、<、=比较几个数的大小。

2、过程与方法:

让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程,感受数学与日常生活的联系;让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化,发展创新精神和实践能力。

3、情感、态度、价值观:

激发学生学习数学的兴趣,培养学生的小组合作能力。

教学方式:自主探索、小组合作、交流研讨。

教学准备:课件或挂图、计数器、教学图片。

教学过程:

一、情境创设

教师讲故事引入(配以动画)

秋天到了,猴爸爸带着小猴去果园摘桃子,他们摘了很多桃子,把筐都装满了。突然,他们却争论起来,都说自己摘的多。于是兔博士告诉他们数一数,结果,小猴摘了8个桃子,爸爸摘了14个。(课件在两筐上分别出现8和14)请你们帮他们比一比到底谁摘的桃子多?可以怎样表示他们之间的关系?你是怎么比出它们的大小的?

学生回答,得出比较谁摘的桃子多,其实就是要我们比较数的大小。

【设计意图】以比较谁摘的桃子多导入,既诱发学生探索欲望,同时再现实生活中提出数学问题,回顾20以内数大小比较的方法,体现了生活数学的思想,又为学习新知做了铺垫。

二、探究与体验

1、比较28和34的大小

师:猴爸爸和小猴继续摘桃子,看看这次他们谁摘的多呢?(继续演示课件, 8和14变成28和34)比较谁摘的多,也就是比较什么?

生:比较28和34的大小。

师:你是怎样比的?小组交流自己比的方法。

生1:按数的顺序比较,34在28的后面,所以34大于28 ,28小于34。

生2:按数的组成比较,28由2个十和8个一组成的,34是由3个十和4个一组成的,所以34大于28,28小于34。

生3:三十几比二十几多,所以34大于28,28小于34。

师:非常好。你们知道怎么表达“28小于34”吗?

生:用大于号将34和28连接起来。

教师板书34>28,28<34。

2、用计数器比较两数的大小

师说数46和43,学生在计数器上表示。

师:说一说,他们谁大谁小?该怎么表示?

生1:43<46。

生2:46>43。

师:37和41,你们拨一拨,比一比。(小组讨论)

师:你们是如何比较的?

3、比较大小的方法。

引导学生归纳出比较两个数大小的一般方法:先看十位上的数,十位上的数大,这个两为数就大,如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,则这个两位数就大。

【设计意图】整个新知过程,通过学生观察、思考、小组讨论等形式,为学生主动学习创设情境,变“教师讲授”为“研究交流”,让学生充分体验成功愉悦。

三、实践与应用

1、练一练第1题。

师:同桌合作,拨一拨,比一比。将答案写在空格里。

学生说出比较的方法。

2、练一练第2题。

教师出示23、18、40、38、34、60五个数,要求按从小到大的顺序排列起来。小组交流。

小组交流:你是如何想的。

生1:先观察这几个数中十位上的数,再按从小到大的顺序排列起来。

生2:先找出最小的和最大的数再将剩下的数排列起来。

学生将答案写在书上。

【设计意图】多种形式的练习,能激发学生学习的兴趣,使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

3、拓展训练(填数比较大小)

(1)3□○4□

(2)3□○3□

(3)□3○45

【设计意图】学生谈想法,拓展思路,思考解决问题的策略,灵活运用比较的方法解决问题。