十加几、十几加几教学设计实例
十加几、十几加几教学设计实例
未知
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关键词：十加几、十几加几教学设计实例
正文
10加几和十几加几
教学内容:教材67-68页。
教学目标:
知识与技能:使学生掌握10加几,十几加几的计算方法,并能熟练的计算。
过程与方法:引导学生参与学习活动,经历10加几,十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。
情感态度与价值观:体会到计算方法的多样化,选择自己喜欢的方法计算,培养学生良好的仔细认真的学习习惯。
教学准备:
课件或挂图、小棒、教学图片等。
学习方式:
动手操作、小组合作等。
教学过程:
一、创设情境
师谈话引入:创设一个“小博士”摆小棒的情景:同学们,今天老师请来了一位新朋友。瞧,他来了,(电脑出示:并和同学们打招呼)。今天,他带来了许多玩具想和大家一起玩。看(电脑出示小博士摆出的小棒图:先出示10根,再出示2根)。现在,你也像小博士那样摆出自己的小棒。
学生动手操作摆小棒,并说一说怎样摆的。
二、探究与体验
1、师提问:根据你的操作,能提出什么问题?怎样列式解答?先小组内说,再汇报。
生仔细观察,说出图意,提问并解答。左边摆了10根,右边摆了2根,一共摆了多少根?列式:10 +2=12。
师引导学生汇报,追问怎样算的,并板书:10+2=12。
学生在小组内交流、全班交流。
①1个十和2个一是12。②从10接着数11、12。
师引导学生汇报,并肯定这两种方法,选择自己最喜欢的方法。
学生同桌互相摆小棒练习,并说说是怎样摆的,怎样算的。
全班汇报。
师:小博士又给我们提出了摆小棒的要求:(第二幅图的内容)盒子里有12个花皮球,
盒子外有3个花皮球,一共有多少个花皮球?
列式:12+3=
2、师:小博士不仅带来了小棒还带来了花皮球,出示图,说出图意,再提出问题,并列式。
师:如果不看图,怎样想12+3等于几?
学生先在小组内互相交流然后全班交流。
得出结论:
②12接着数13、14、15。
②2加3等于5,10加5等于15。
三、时间与应用。
1、完成练一练第1、2题。
2、完成练一练第3题,设计采蘑菇的游戏完成。
3、完成练一练第4、5
5题,引导学生独立完成。
文档信息
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- 上传时间： 2018-05-02 15:04:00
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作者信息
5ygggwenku_1077
来自：学校：石家庄市实验小学
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