课题3 利用化学方程式的简单计算教学设计

课题3：利用化学方程式的简单计算

嵩县库区一中

雷孝力

教学目标：

【知识与技能】：在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。

【过程与方法】：培养学生按照化学方程式的特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。

【情感态度与价值观】：认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。培养学生科学的学习态度。

教学重点难点

重点: 由一种反应物或生成物的质量计算另一种反应物或生成物的质量。

难点：解题的格式规范化。

学前分析：

本节课在学习了质量守恒定律、化学方程式、相对原子质量、化学式计算等知识的基础上，对化学知识进行了定量的分析。知识本身并不难，关键是使学生去自己思考、探索由定性到定量的这一途径，并使之了解化学计算在生产生活中的重要作用。在计算过程中，对解题格式、步骤严格要求，培养他们一丝不苟的科学态度。

教学过程

：上一节我们学习了如何正确书写化学方程式，下面开始提问。

[复习提问]

请写下列反应的化学方程式：

1、碳在氧气中的燃烧

2、磷在氧气中燃烧

3、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气

4、电解水

[引导回忆]

化学方程式的意义：

1、表示反应物、生成物、反应条件。

2、表示各物质之间的质量关系，及各物质之间的质量比。

[练一练]

1、求碳在氧气中燃烧各物质之间的质量比。

2、求磷在氧气中燃烧各物质之间的质量比。

[创设情境]

研究物质的化学变化，常常要涉及量的计算，如用一定的原料最多可生产出多少产品？制备一定量的产品最少需要多少原料？等等。例如实验室加热分解7g氯酸钾，最多可以得到多少g氧气？

[学生讨论]

讨论结果，无从下手，感觉无法计算。

[教师点拨]

先点出利用化学方程式计算，但可以先不展开讲。我们先来看下面的反应，碳在氧气中点燃充分燃烧：

C + O2CO2

12

32

44

教师引导，我们知道每12份质量的碳跟32份质量的氧气完全反应，生成44份质量的二氧化碳。那么12g的碳在氧气中充分燃烧呢？这样很容易得到结论44g。

[教师讲解] 我们是根据化学方程式得到结果的。下面我们来共同探讨前面提出的问题，请看例题1（计算步骤和注意事项）。

[例题1]：实验室加热分解7g氯酸钾，可以得到多少克氧气？

解：设实验室加热分解7g氯酸钾得到氧气的质量为x。

解，设

2KClO3

MnO22KCl+ 3O2

↑

方

245

96

关

7g

x

已、未知

245

7g

96

x

比例

解得：

x=2.7g

求解

答：加热分解7g氯酸钾，可以得到2.7g氧气。

答仔细

[强调格式] 利用化学方程式计算的解题步骤（“非常6+1”）

1、解：设未知量（未知数后不加单位）

2、写出反应的化学方程式（注意化学方程式的书写要完整、准确。指出若不配平，直接影响计算结果）

3、写出相关物质的相对分子质量（注意相对分子质量要写在对应化学的正下面）

4、写出已知量、未知量（注意写在对应物质化学式的正下面）

5、列出比例式

6、求解

7、简明地写出答案

[练一练] 某实验室中需要6.4g氧气进行实验。若用电解水的方法制取这些氧气，需要消耗多少克水？

[例题2] 工业上，高温煅烧石灰石可制得生石灰和二氧化碳。如果要制取21t氧化钙，需要碳酸钙多少吨？（学生合上课本）

由学生和老师共同写出正确解题步骤。

解：设需要碳酸钙的质量为x。

CaCO3

高

温

CaO+CO↑

2100

56

x

21t

100

x

56

21t

解得：

x 37.5t 答：需要碳酸钙37.5t。

[课堂练习]

1、控碳减排，低碳生活，抑制温室效应的加剧，但是人类每天还会向大气中排放大量的二氧化碳。如果有3吨的煤（主要成分是碳）在氧气中完全燃烧，将会向大气中排放多少吨的二氧化碳?

2、用加热分解高锰酸钾的方法得到3.2g氧气，需高锰酸钾多少克？

3、中国登山协会为纪念我们首次攀登珠穆朗玛峰成功50周年，再次组织攀登珠峰活动。阿旺扎西等一行登山运动员于2003年5月21日13：40成功登顶。假如每位运动员冲顶时需消耗自带的液氧4.8Kg。

（1）若在实验室用氯酸钾为原料来制取4.8Kg的氧气，需要多少千克的氯酸钾？

（2）用这种方法给登山运动员供氧是否可行？简述理由。

[归纳]

根据化学方程式的计算必须注意：

1、所设的未知数后不带单位

2、化学式必须书写正确

3、化学方程式必须配平、相对分子质量必须计算正确，写在对应的位置。

4、找准题意中的已知量和未知量，写在对应的位置。

5、必须列出比例式

[课后记] 本节课学生练习充分，基本计算格式掌握的较好。

[总结反思] 本课主要学习了化学方程式的简单计算。

[启示]：化学计算有量的意义，不是纯粹的数学计算，因而计算必须和量对应。

[布置作业

]

课本

102页

4、5、6题。