课题2 氧气优质课一等奖

时

间

2018.9

教学课题

课题2 氧气（第一课时）

知识与技能 1.了解氧气的物理性质。

2.认识氧气能与许多物质发生化学反应，归纳氧气的化学性质。

教学目标

过程与方法

通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。

情感、态度与价值观 通过对实验现象的观察与描述，逐步树立严谨的科学态度。

教学重点

氧气的化学性质及演示实验

教学难点

氧气的化学性质及演示实验

教学方法

实验探究、讲授法

资源利用

实验仪器、课本

教学设计（主备设计、集体研讨）

二次备课

【引入新课】

趣味实验：水中生火

【板书】

课题2 氧气

一、物理性质

【讨论、板书】

1.根据生活经验请同学们判断氧气的色、态、味。

（通常情况下为无色无味的气体）

2. 鱼的生命活动需要氧气来自于哪里? 这说明氧气在水中的溶解性如何？

（1升水中只能溶解30毫升氧气，所以氧气不易溶于水）

3. 阅读课本，比较氧气密度和空气密度的大小？

（密度大于空气密度）

4. 水有三态变化，氧气也有三态变化吗？氧气在固态和液态时仍为无色吗？

（有三态变化，淡蓝色液体称为液氧、淡蓝色雪花状固体）

（过渡）接下来我们通过实验来探究一下氧气的化学性质。

【板书】

二、化学性质

【演示实验2-3】硫的燃烧

现象：（1）在空气中：发出微弱的淡蓝色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体

（2）在氧气中：发出蓝紫色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体

文字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫

【补充实验】木炭的燃烧

现象：（1）在空气中：燃烧缓慢，发红，放热

（2）在氧气中：剧烈燃烧，发出白光、放热、生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体

文字表达式：碳+氧气点燃二氧化碳

【思考讨论】

（1）木炭和硫分别在空气和氧气中燃烧的现象不同，这说明了什么?

（说明氧气能支持燃烧，化学性质比较活泼，氧气的浓度越大，燃烧的越剧烈）

（2）木炭和硫分别在空气和氧气中燃烧生成的产物一样吗?说明了什么? （一样，说明了物质在空气中燃烧，实际上是与空气中的氧气发生反应）

【演示实验2-4】铁丝的燃烧

现象：（1）在空气中：保持红热，不能燃烧

（2）在氧气中：剧烈燃烧，火星四射，集气瓶内壁溅有黑色斑点

文字表达式：铁+氧气点燃四氧化三铁

【强调】

实验前必须在集气瓶底铺一层细沙或放入少量水，防止熔融物溅落炸裂集气瓶底。

【归纳小结】

氧气的化学性质：比较活泼，能支持燃烧，浓度越大燃烧越剧烈.

（过渡）通过刚才的学习同学们已经了解了氧气的性质，那么在实验室中我们该如何检验氧气呢？

【演示实验2-2】带火星的木条在氧气中复燃

【归纳、板书】

三、氧气的检验

把带火星的木条伸入集气瓶，若木条复燃说明集气瓶中盛有氧气

【课堂练习】课后习题

【课堂小结】

学生谈本节课的收获，教师加以补充。

【板书设计】

课题2 氧气

一、物理性质

通常情况是无色无味的气体，不易溶于水，密度大于空气。

二、化学性质

比较活泼，能支持燃烧，浓度越大燃烧越剧烈。

硫+氧气点燃二氧化硫

碳+氧气点燃二氧化碳

铁+氧气点燃四氧化三铁

三、氧气的检验

把带火星的木条伸入集气瓶，若木条复燃说明集气瓶中盛有氧气。

1、课外作业：练习册

布置作业

2、书面作业：打印习题

在讲授氧气这一节课时，应体现“以学生为主体，教师为主导”的理念，以达成预期的教学目标。在教学过程中，应将生活中的化学移植到课堂上，让学生们亲身感受化学的生活化，使学生积极的探索化学的奥秘，主动探索其中的奥秘。如:让学生分组实验或参与教师的演示实验中，探索其中的道理。

在实验课前，为防止各种原因出现的制氧气速度慢，教师先准备若干瓶氧气，这样可以保障整节课的时间控制。实教

验前把铁丝先布置学生做好，可节省时间。实验安排把每一实验分解为若干步骤，每步按本步注意讨论---实验---记录后

归纳，分步推进效果交换更好。

反

课堂要有一定的开放性，还要有时效性。在学生实验过思

程中教师要多观察，善于捕捉课堂中随时发生的教学资源，特别是探究实验要对学生进行巧妙地引导，通过问题的提出、学生的猜想、设计实验方案、得到结论与解释、最后进行反思与评价，完全放手让学生完成。在取得较好的教学效果的同时，培养学生的学习能力。例如:铁丝燃烧的实验有时教师担心实验操作不慎会导致失败，一直不敢让学生来做，其实，实践证明不必担心。实验前只要加以指导实验不难成功。即使失败了，我们可以引导学生分析实验失败的原因，分析原因也是一种宝贵的教学资源，使学生对知识的认识更加深入。不要怕失败！