课题1 水的组成教学设计及说课稿

课题3 水的组成

一、教学目标：

1.知识目标：

（1）通过水的电解实验探究活动认识水的组成。

（2）通过自学、讨论等形式了解单质、化合物、氧化物的区别。

（3）通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程和方法。

2.能力目标

培养学生观察、分析、归纳知识等能力

3.情感目标

（1）通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。

（2）在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。

（3）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

二、教学重点、难点

重点：实验探究认识水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点；通过实验演示、讨论分析实验现象及对常见物质进行分类

难点：了解人类认识物质世界的过程和方法、水电解的微观实质、理解同种元素组成的物质不一定是单质是本课题的难点。通过阅读资料——水的组成揭秘、观察、分析演示实验、观看课件以及分析讨论以及红磷和白磷中的元素组成来突破难点。

三、

教学方法

1.从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。

2.学习对实验现象的观察、描述、分析、归纳、和总结。

课时安排：一课时

四、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

学生交流

1、创设学习情景，提出疑问

思考

你知道自然界中哪些地方有水吗？你总结

引起学生的兴趣，激知道水有哪些物理性质？你对水了解1.无色无味液体

发他们的求知欲。产多少？想深入了解水的组成、性质2.在101Kpa时，凝固点0℃，生悬念，增强求知欲。

吗？

沸点是100℃

33.4℃时密度最大，为1g/cm

2、实验探究

引导学生看课本P81资料(水的组成揭倾听

秘)后，演示电解水的实验，实验完毕看书

后，在学生回答的基础上，归纳出实观察

验现象。

叙述实验现象

播放电解水动画。

观看

质疑：产生是什么气体？如何验证？

猜想、讨论、交流

3、验证实验

观察、叙述实验现象。

教师先入为主，让学生接受电解水的实验可以探究水的组成，并且让学生意识到物质是由元素组成的。

提供思维空间，让学生尽情得去想象。

巩固氧气的检验方

两极上得到的气体分别是什么呢?通过实验现象，学生讨论后在教师的引导下共同得出结论。

法，了解氢气具有可燃性，并且学会从实验现象得出它是一种不同于水也不同于氧气的新的物质，意识到这可能发生了化学变化。

4、讲解总结

用问题来引导学生的让学生观察玻璃管中的水，发现水减思维，

将新物质回少了，接着提出减少的水到什么地方完成电解水的文字表达式。位到已有的书写技能去了呢？是否蒸发变成水蒸气呢？

﹙尝试物质化学式的书写﹚

中，转变学生的注意质疑：能利用水、氢气、氧气三种物水（H2O）→氢气（H2）+氧气（O2）

力，用旧知识解决新质写出一个化学反应吗？

得出水的组成

知识，使结论的得出揭题：水发生了化学变化；水是由氢、显得水到渠成。

氧两种元素组成。

因新教材的要求对氢气的性质只作初步的了解，所以可以让学生通过观察得出氢气的性质，在此基础上5、拓展视野

讲解氢气验纯的方法氢气有哪些物理性质和化学性质呢？

和它的爆炸极限，归向学生展示氢气爆炸的课件。讲解氢纳出可燃性气体在燃气验纯的方法（课件）。

烧前要验纯的结论，

是不是只要空气中混有一点观看课件，了解氢气做为新型从而拓展学生的视点氢气或氢气中混有一点点空气在点能源的优点及今后的研究方向

野，进行安全使用沼燃时就会发生爆炸呢?教师讲解氢气气、天然气等可燃性的爆炸极限。

气体的教育。

既然氢气可以燃烧，那能不能作为一了解新能源，激发研种新的能源呢？（课件）

究热情，树立远大理想。

学生边看课件，边获得知识，这种方式很轻松。

6、升华提高

通过电解水的化学反应表达式（带化学符号），结合图示

让学生观察分析观察

反应前后元素、分子、原子种类是否做题

改变、原子个数、分子个数是否变化、思考

水、氢气、氧气它们的组成相不相同？得出单质、氧化物、化合物的观看课件做题，启发学生从元素的角定义。

度考虑，最后得出单质、化合物、氧化物的概念。

简单的题目可让学生体验到成功的快乐。对知识的总结更加有兴趣。

7、思考、讨论

（1）电解水时正极、负极产生的气体体积比刚开始时常常小于1：2，你能学生讨论、争论、纷纷表述自激发学习热情，学会说说可能的原因吗？

己的难点。

理解概念。

（2）O2和O3以及红磷和白磷中的元素组成，说说同种元素组成的一定是单质吗？你应该怎样理解单质的概念？

小结：本课时你学到了什么？有哪些总结结知识点

收获、感想？

谈收获、感想

学生交流

形成知识系统，再一次放松学生思维紧张的弦，让学生回味本节课的精彩之处。