课题3 制取氧气教案（名师）

《高锰酸钾制取氧气》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

初步学会实验室制取氧气的方法，练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。

（二）过程与方法

1．能够根据反应物的状态和反应条件，选择制备气体的发生装置，根据生成物的性质选择收集气体的方法。

2．通过制取氧气，经历科学探究的过程。

（三）情感态度与价值观

通过明确反应原理、确定反应装置、实验步骤，激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

二、教学重点

实验室制取氧气的装置选择和实验操作。

三、教学难点

归纳总结制取气体的一般思路。

四、教学准备

教学设备（投影仪，计算机）、多媒体课件、铁架台、大试管、带导管的胶塞、酒精灯、水槽、集气瓶、火柴。

五、教学过程

环教师活动

学生活动

设计意图

节

新课引入2分钟

展示我家鱼缸中小鱼的图片。

［提问］：我家的小鱼怎么了？

［追问］：怎样给小鱼补充氧气？

［提问］：实验室如何制氧气？

学生兴趣高涨，认真观察，分析得出，小鱼缺氧了。

换水、充氧（培养浮游植物、开启增氧设备）、撒增氧剂、解毒剂

学生积极思考，小组讨论，做出猜想。

身边图片引课，可以吸引学生注意，激发他们的兴趣，抓住学生，进入新课情境。

［提问］：实验室可以用给鱼缸增氧的方法制取氧气吗？

［提问］：你还知道哪些新方法可以制氧气？

课［追问］：以上这些方法讲适合在实验室制氧气授吗？为什么？

26［明确］：在实验室里，分常采用加热高锰酸钾钟

（KMnO4）、分解过氧化氢（H2O2）或加热氯酸钾（KClO3）的方法制取氧气。

活动一：寻找反应原理

学生讨论分析两种方法不可以的原因。

学生回顾拉瓦锡实验中氧化汞加强热制氧气、电解水等制取氧气的方法，讨论分析原因，得出也不适合。

在老师的帮助下统一观点，明确反应原理：1、这种物质必须是含氧化合物；2．这种含氧化合物是较不稳定的，在加热时容易分解，放出氧气；3、这种含氧化合物里含氧的量比较高，能分解放出较多氧气。

引导学生回顾以前学过的能得到氧气的反应，然后分析是否合理，有助于培养学生开阔的思维，灵活学知识的能力。明确实验室制取氧气的三种方法，便于学生思路清晰，系统掌握。

［提问］：实验室制取氧气选择什么仪器？怎样组装？

展示幻灯片

［提问］：你能找出整套装置包括哪些仪器吗？

［追问］：组装装置先后顺序怎样？应注意什么？

［提问］：具体要进行哪些操作才能制得氧气？先后顺序怎样？需要注意什么？

请各小组长带领组员，亲自制取一瓶氧气，看哪个组最先完成。

［提问］：反思一下，你刚才的实验过程中有哪些问题？需要注意什么？［提问］：你能总结概括出实验室制取气体的一般思路吗？

活动二：明确反应装置

在老师引导下讨论、设计、组装仪器思路：根据反应物的状态和反应条件、生成物的性质来确定装置。

学生积极踊跃地说出每个仪器的名称。

学生明确组装顺序为：从左到右，从下到上。

活动三：明确反应步骤

学生分组讨论制取氧气的步骤，每个学生都能积极参与其中，表达自己的观点和建议，在老师的帮助下，确定实验步骤：查、装、定、点、手、离、熄（茶庄定点收利息）

学生分工协作进行实验，亲自动手制取并收集氧气。

小组内积极讨论，分析思考刚才操作中遇到的问题及注意事项，全班交流经验，总结出试验中注意事项。

学生分小组讨论、归纳总结，概括出实验室制取气体的一般思路。

第一次设计如此复杂的实验，需要适当的引导，进一步培养学生解决具体问题的能力。

通过讨论实验步骤、亲自动手制取氧气，使学生享受实验和参与实验的乐趣，同时进一步培养合作能力、实验操作能力，学会评价和反思，以促进学习。

1．你能利用生活中的代用品，来组装一套生活中活动四：走进生活，学以致用

的制氧机吗？

应用刚学到的知识解决实际问题，课2．走访养鱼场，咨询鱼下走入社会进行调查研究。

农他们是采用什么药品、方法来给鱼塘增氧的。

课堂小结2分钟

氧气的实验室制法

一、实验原理

二、实验装置（发生装置、收集装置）

三、实验步骤

四、注意事项

五、气体检验

从化学到生活，从课内延伸到课外。给学生以提示，回应开头的创设情境。