资料摘要
探究水的组成一、本课分析水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样从化学角度认识水，这一阶段的学生还是陌生和不习惯的。本课从确定探究角度入手，通过电解水实验探究水的元素组成并通过推断确定水分子中的各元素原子个数比。二、学情分析在本课之前，已经学习了空气、氧气和氢气等有关物质，对比化学反应中发生了质的变化已经
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课题1 水的组成教学设计实例
未知
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关键词：课题1 水的组成教学设计实例
正文
探究水的组成
一、
本课分析
水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样从化学角度认识水，这一阶段的学生还是陌生和不习惯的。本课从确定探究角度入手，通过电解水实验探究水的元素组成并通过推断确定水分子中的各元素原子个数比。
二、
学情分析
在本课之前，已经学习了空气、氧气和氢气等有关物质，对比化学反应中发生了质的变化已经有了一定认识，也具备了一定分析问题能力及实验能力，学生对学习化学有着浓厚兴趣和强烈的求知欲。结合水的分解反应和氢气燃烧实验，深化对化学反应的认识——原子分分合合，有新物质生成但元素的种类保持不变。并为后面质量守恒定律的探究奠定基础。
三、
教学目标
1.
知识与技能
通过水的通电分解实验认识水的元素组成
初步了解探究物质组成一般的方法
回顾学过的气体的检验方法，掌握判断一种气体的一般思路
学会从氢气与氧气的体积比关系推测水分子中氢原子与氧原子的个数比关系
2.
过程与方法
通过电解水实验老师的引导培养学生观察实验、分析归纳实验现象的能力和习惯
通过电解水实验，了解分解物质的一种方法，并体会科学探究的一般思路
3.
情感态度与价值观
体验探究实验的思想与方法，
培养学生科学探究的精神
形成化学反应中原子分分合合，生成新物质，但元素种类却保持不变的思想
四、
重难点
重点：电解水的现象及结论
难点：水分子中氢氧原子个数比的推算
五、
教学方法
采用“引导→探究→分析→总结”的教学模式，引导学生从确定探究对象→观察实验→分析现象和数据→得出结论
课堂依照总→分→总的顺序
教学环节
引课
教师活动
学生活动
设计意图
开门见山，
直入主题，确定研究对象。
今天我们来探究水的组成，主聆听
要从两方面进行探究：1.水的
元素组成，2.水分子中的原子个数比。
我们先通过一个电解水的实
验，看看水的元素组成。
聆听
【讲解】这是电解水装置，由
左边的水电解器和右边的学生
电源组成，红色的接线夹一端
接线是正极，与正极相连的一
端是阳极；黑色接线夹一端是
负极，与负极相连的是阴极。
两端的玻璃管是连通的，中间
是一个漏斗，漏斗下面的橡胶
管也与两端玻璃管相连通
对装置有一个大体的认识
介绍装置
这是电解水的装置图
【投影图片】
进行实验
【播放视频】将视频消音，教观看，并对以学生为
师引导学生看电解水实验视频
现象进行观察主体，
表述
发挥教师
待阴阳两极出现明显的液面下
降，暂停视频，让学生观察其
体积比
的主导作用
分析现象
引导学生从物理性质既颜色、思考回答
符合探究
状态、溶解性观察两极气体，
从已学过的气体入手，再引导
其从化学性质来检验，化学性
质最先想到的是可燃性，所以
就从是否支持燃烧和能否燃烧
入手用带火星的木条和燃着的
木条去检验。
的一般思路，将前面的知识融会贯通
播放第二段关于检验两极气体
的视频，
引导学生观察现象
归纳小结
【投影】对实验现象进行小结
观看，聆听
及时进行
过渡
、
小结并利于进一步探究
【过渡】现在经过电解水实验
验证，我们已经的得知了水是
由氢氧两种元素组成的，其实
探究一种物质的组成除了要知
道它的元素组成，还要知道它
的原子个数比。
调动学生积极思考和参与
那么如何推测水分子中的原子思考
个数比呢？
对水分子带领学生推导, 并进行讲解
聆听
中的原子
个数比进
行推断
课堂总结
【总结】1.水是由氢氧两种元带领学生重结全课，素组成的；2.水中的氢氧原子一起回顾
点明结论
个数比为2:1；3.水的分子式总结
是H2O
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