课题1 金刚石、石墨和C60教学设计案例

第1课时

碳的单质

教学目标

1、

知识与技能

知道不同元素可以形成不同物质,同种元素也可以形成不同物质；了解金刚石、石墨和C60碳元素形成的单质。

(2)了解木炭、活性炭的吸附性。

过程与方法

(1)

通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析,懂得物质结构、性质和用途之间的关系。

(2)通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验,学会用对比实验的方法来解决实际问题。

情感、态度与价值观

通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍,学会用发展的眼光看问题,提高学生的科学素质。

重点难点

重点

金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析,物质的结构、性质和用途之间的关系。

难点

物质的结构、性质和用途之间的关系。

教学准备

教师用具

投影仪、电视媒体。

学生用具

玻璃刀、导线、电池、灯泡、铅笔、蜡烛、刀片。

教师活动

一、新课导入

【引入新课】请同学们将铅笔用铅笔刀削好,并注意

环境卫生

请同学们用小刀将玻璃片割开。

【提问】为什么用小刀割不开玻璃片?谁知道可用

什么工具将玻璃片割开? 【讨论】为什么玻璃刀能够切割玻璃片?玻璃刀上

是一种什么物质? 【提问】金刚石有哪些性质和用途? 学生活动

学生活动

学生动手削铅笔,并将铅笔屑放在一张纸上。

学生们积极行动—用小刀割玻璃,并产生议论声。

学生思考后回答: 可用玻璃刀将玻璃片割开。

【实验探究】请两位学生用玻璃刀进行玻璃切割,注意安全,指导操作。学生切割玻璃片。

玻璃刀上有金刚石,硬度比玻璃大。

1.金刚石在自然界中硬度最大。

2.可以切割玻璃,也可以做钻石(宝石) 教学意图

培养学生的环保意识,并感受小刀的硬度。

考查学生自己的生活经验。

自己动手,锻炼实验操作能力和对实验的分析处理能力。

让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系对金刚石从感性认识上升到理性认识。

激发求知欲。

二、合作探究

【引导】是否想知道更多有关金刚石的知识呢? 【播放视频】金刚石的物理性质和用途。

【提问】通过观看金刚石的用途,你又了解到哪些? 【引导】同学们,你们手里的铅笔中的铅芯是铅吗? 那到底是什么物质? 请同学们将刚才削下的黑色粉末用手指轻轻地摸摸,有什么感觉? 【提间】你知道石墨有哪些物理性质和用途? 【引导】同学们是否想知道更多有关兴奋、激动。

认真观看,记录金刚石的物理性质和用途。

刀具、轴承、岩石钻头、钟表、武器、光学仪器等。

不是。

石墨很软、滑腻的感觉。

深灰色、有金属光泽、不透明、细鳞片状固体。

能制作铅笔、干电池中的石墨电极,，说明有良好的导电性。

学会观察记录。

及时激励。

亲自感受。

考查学生自己的生活经验。

分析归纳能力。

学生们很快连接起来。石墨的知识呢? 灯泡亮了。

【实验探究】请同学们将自己桌上的火箭的通风管、石墨坩导线电池灯连接起来。

埚(耐高温【播放视频】石墨的物理性质和用途

3000℃~3500℃)石墨电【追忆】石墨的物理性质和用途还有极、电刷、飞机、宇航、哪些? 核反应减速器等。

“神六”的发射火箭就是用石墨通风管。

【实验探究】请同学们将蜡烛点燃,刀片上有一层黑色物在火焰上方2~3cm处将刀片烘烤一质。

分钟,熄灭蜡烛,待小刀稍将冷却仔

细观察刀片的变化。

【提示】请用手轻轻摸摸,有什么感

觉? 有一种滑腻感

【讨论】1.这种黑色物质是什么? 焦炭、木炭、活性炭、2它与石墨是否有联系? 【播放视频】焦炭、木炭、活性炭、炭黑主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成炭黑的物理性质和用途。

的,它们是混合物。

【提问】你又了解到哪些知识呢? 活性炭、木炭具有吸附【讨论】

能力,是因为具有疏松（家庭实验小超市) 多孔的结构……

设计简易净水器。

铁锁时间长了不易开启,你有办法解

决吗? 冰箱去味。

萄酒脱色。

【实验探究】设计如何除去红墨水中的颜色? 【引导】同学们强烈的求知欲望深深的感动了我,近年来，科学家们积极学生自行设计并实验,对实验结果进行分析,将结论进行交流,并对比。

培养学生的探究能力和探索能力。

培养爱国爱科学的热情。

学生积极参与,培养分析问题、处理问题、认真思考的能力。

研究,又发现了一种新的物质,同学知道是什么吗? 【播放视频】C60分子介绍。

【提问】你又知道了哪些知识呢? 【讲授】随着科技的不断发展,一些新的单质碳又相继发现碳单质的用途将不断扩大。

【提问】今天我们共学习了几种物质? 它们之间有什么联系和区别? 【提问】为什么金刚石、石墨、C60分子是碳的三种单质，但物理性质却存在很大的差异呢是？

【播放视频】碳的几种单质的比较。

【提问】为什么金刚石、石墨、C6分子在用途上存在大的差异呢?石墨转化为金刚石是物理变化还是化学变化? 【播放视频】纳米管材料。

【提问】你又了解到哪些知识呢? 【引导】学好化学可以为人类制造出更多更新的材，为人类造福。

三、课堂小结

【总结】学完本课你知道了什么? 请用一句话对本课所学知识谈谈你的体会。

石墨也有很多用途,并且在一定条件下也可以转化

为金刚石。

C60分子具有金属光泽、

抗腐蚀、导电力极低,与培养学生的探绝缘体相差无几……

究能力和探索

能力。

金刚石、石墨、C60分子、焦炭、木炭、活性炭、

炭黑。

金刚石、石墨、C6分子激发求知欲望。

是碳的三种单质,焦炭、木炭、活性炭、炭黑是

石墨的微小晶体和少量感受新知识,激杂质成的,它们是混合发求知欲。

物。

性质决定用途，用途体现性培养分析归纳质。

的能力。

学会总结。

学生活动

学会归纳并交流

1.不同的元素可以组成不同的物质

同一种元素也可以组成不同的物质。如

金刚石、石墨、C=分子等都是由碳元素组

成的单质。

2.木炭和活性炭具有吸附性

板书设计

第六单元碳和碳的氧化物

课题1金刚石、石墨和C60 第1课时碳的单质

碳的单质

金刚石

石墨

木炭

结构

网状结构

层状结构

性质

硬度大

导电性，质软

吸附性

活性炭

小结

吸附性

用途

作玻璃刀、钻探机的钻头

电池电极等

铅笔芯等

食品和工业产品中，吸附产品和异味等

防毒面具、制糖工业等

结构决定性质，性质决定用途

注意：碳单质物理性质差异大—原因：碳原子排列方式不同。

教学反思

成功之处

以碳的知识为载体,激发学生学习化学的兴趣;以C60 碳纳米管的发现和研究的介绍,培养学生学会用发展的光待问题;借助日常生活中的事例,主动构建知识体系;采用探究法教学,让学生感受到探究的乐趣,充分调动字生极性,发挥其主体作用;从不同的角度引导,进而提出结性质、用途之间的关系,以及一种元素能形成多种单质,启发学生多角度思考问题,列举碳元素组成的其他单质,助学生树立科学发展观。

多数同学对金刚石、石墨、C60、碳纳米管缺少感性认识

适时穿插微观模型到应用实际的教学视频材增印象。

不足之处

再教设计