3、让烦恼走开教学设计案例

《让烦恼走开》教学设计

佛山九小西校区:张媚

【教学内容】:

粤教版《品德与社会》五年级上册第3课

【教学目标】:

1、感受生活和学习中的烦恼所带来的困扰,知道烦恼是人们面对困难所产生的一种负面的情绪。

2、通过活动让学生掌握科学解除烦恼的方法,建立乐观的人生态度。

3、让学生在活动中感受合作、分享的团体学习氛围及乐观自信的人生态度对人们的正面影响。

【教学重难点】:

重点:正确地认识烦恼、勇敢地面对烦恼、科学地排除烦恼。

难点:用积极的情感,乐观的态度,面对和排解烦恼。

【学情分析】:

五年级的学生与人沟通、情绪调适等经验和能力仍处于较低的水平,因而容易生成生活、学习中的种种烦恼。而且父母因为没有更多的时间关注他们等,更需要有这样的活动让他们得到心理的调适,学会自主排解烦恼,形成乐观的生活态度。

【教学准备】:

1、卡纸做一朵“快乐之花”;印有六种情绪的“烦恼虫”;人物头像头饰;信箱一个;“快乐书签”。

2、教学演示文稿。

3、多媒体资源:音乐《相信自己无极限》、轻音乐配乐配乐。

【课时安排】:1课时

【教学过程】:

一、创设情境,引入课题

1.上课伊始,师谈话

师:同学们,刚才看到大家下课玩得乐呵呵的,都玩了些什么?(老师在学生的分享中已经感受快乐,真开心啊!)

2.播种快乐之花

课前游戏:播种一朵小花。从发芽到长出花骨朵,但是它没有花瓣。引导学生进行表演,通过表情和动作表演出花瓣上的情绪,让这朵花绽放芬芳。指名请六位同学来进行表演,(依次展示花瓣:自豪、喜爱、开心、好奇、兴奋、惊喜)师:在同学们的帮助下,这朵花绽放啦。我想问问这六位同学,刚才你们在表达这些情绪的时候,心情是怎样的?(预设学生回答:开心、快乐)强调这是一朵“快乐之花”。

【设计意图:《标准》要求“让课堂焕发生命的活力”就是要关注学生,在教学过程中努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系,以形成宽松、活跃、民主、和谐的教学学习氛围。心理学也认为,人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的,教师学习氛围的直接创设,创设宽松、和谐、民主、生动活泼的教学氛围、能够给学生产生自觉参与的欲望,激起学习的兴趣,最大限度地调动学生学习的内在驱动力,激发探索未知的欲望。】

3.引出课题

过渡:在我们的生活中有很多快乐的事情是值得我们回味,可是生活就像这天气,不可能每天都是晴空万里,有时还会阴雨绵绵,有时还会受到台风的冲击。今天咱们就来会一会这位生活中的特殊来客。师板书:烦恼

师:学完今天这一课,相信你就会懂得如何才能让烦恼走开。(板书课题)

二、“烦恼”知多少

1.知心姐姐的信箱

以知心姐姐的信箱,引出学生们最近遇到的烦恼。(师随机抽三个字条,指名读内容。)

2.直面烦恼

师:同学们,假如是你遇到这样的烦恼,你的心情会怎样呢?(张贴“害虫”:害怕、灰心、伤心、委屈、愤怒、妒忌......)

小结:是啊,遇到这些事情都让我们的心情变得不再愉快了。这烦恼就像害虫,吞噬我们的快乐之花,影响我们的健康成长。

3.解决烦恼

过渡:有一位哲人说,生活中的烦恼与挫折其实是灵魂呼唤成长的信号!你越勇敢地面对,成长的过程越有意义,生命将因此而更精彩。”(师一方面剖析逃避烦恼的不良影响,另一方面鼓励学生积极面对烦恼。)

师:今天就让我们一起向烦恼宣战,相信凭借我们大家的力量,一定会想出对付烦恼的金点子,让烦恼走开。

(1)小组合作

以小组为单位,请同学们想一想,平时当你遇到烦恼时你是怎样解决,想好的在小组内说一说,再由组长把组员想到的方法写到卡纸上,只写关键字。比一比,三分钟之内,哪个小组介绍的方法最多、出的点子最好。

【设计意图:小组合作学习有利于教学的多边互助,为每个成员创造了平等参与的机会。小组长可以轮流担任,每人都有机会代表小组向大家汇报,小组是由共同目标结合成的集体,每人都有小组的归属感和认同感,大家都团结一致,共同出谋划策,为小组目标的达成作出努力。小组合作学习,把一个有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间,让学生成为课堂的主人。】

(2)小组分享

学生汇报,师评价。课堂上让四个小组分享,剩余的小组补充,师点评学生回答,相机分析、概括解决烦恼的方法。

【设计意图:评价是小组合作学习不可缺少的一环,教师的评价是小组合作学习质量的保证,是学生进步的强化剂。】

小结:同学在遇到烦恼都能找到自己想要解决的方法,可见你们都是很有智慧的孩子。

4.归纳方法

根据学生的回答,将解决烦恼的办法进行归纳一下。(自我安慰法、自我放松法、宣泄减压法、交流倾诉法)除了这四种方法,特别强调“心理咨询法”,从学校的心理咨询室——社区、医院等专业的心理机构,让学生感知专业的心理咨询服务。

师:在这里,老师介绍一种放松心情的好方法给大家。现在请同学们闭上眼睛,以你觉着最舒服的方式坐着或者爬在桌子上,听着音乐,跟随老师的语言想象,想一想你脑海中出现的画面。

播放录音:想象放松法(配乐)

5.学以致用,情景演练

(1)情景考验

两道判断题,两道选择题(读题,指名回答),检验学生是否对解决烦恼有自己的初步判断。

(2)情景大演练

1.“模拟心理咨询室”,师扮演问题学生,生扮演心理老师。学会运用解决烦恼的方法,在帮助他人的时候也是对自身知识的内化。

①因与同学发生摩擦而愤怒的男孩;

②因肥胖被同学嘲笑而伤心的女孩。

【设计意图:情景表演给人身临其境之感,是提高课堂教学效率的重要方法。小学阶段的孩子们受年龄限制,缺乏一定的生活体验,对文本中描述的一些情节和情感无法直接感受。因此,在课堂教学中充分运用情景表演,实现情景再现,给孩子们搭建一个体验的平台,也给课堂教学一个愉悦的出口。】

小结:通过这次的心理咨询,同学们再面对烦恼时,不要心急或气馁,多运用这些方法,先调整好自己的情绪,平复了心情之后再想办法解决问题。

(3)情景剧赏析

欣赏情景剧《两瓶水的故事》,引导学生注意观察演员们的表情、动作和语言,一边观看一边思考,并能说说自己的体会。

指名两位同学来表演:面对同样的两瓶水,一人因为嫌弃水少而烦恼,另一人却觉得有水喝就是件开心的事。

在其他学生回答之前,师先对这两位当事人进行采访。先采访这一位感觉到烦恼的学生,让现场同学帮忙进行安慰他(指生劝说——少些抱怨,知足常乐)。再采访另一位感觉开心的同学,让他分享觉得快乐的原因(强调“知足常乐”)【设计意图:让学生将课堂上学到的知识,具体运用到实践中去,是学生能力的转换延伸。】

小结:通过这个故事,我们明白事情的好与坏完全取决于你看问题的角度,关键是自己的心态呀!

三、课堂小结,激情诵读

1.读诗,领悟快乐

生活中没有过不去的坎,只要你能保持一个乐观的心态,烦恼并不可怕。生齐读:《假如生活欺骗了你》。

假如生活欺骗了你,

不要悲伤,不要心急!

忧郁的日子里须要镇静,

相信吧,快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来,

现在却常是忧郁。

一切都是瞬息,一切都将会过去;

而那过去了的,

就会成为亲切的怀恋。

2.观看有趣的图片,渲染快乐

过渡:快乐其实很简单,不要自己不快乐就可以;快乐其实很简单,多一点爱心就可以;快乐其实很简单,宽容一点就可以;快乐其实很简单,乐观一点就可以......

3.分享快乐秘笈

伴随欢快的音乐,师生合作读读《快乐秘笈》。

我改变不了环境,不能预知明天,

但我可以改变自己,把握今天。

我改变不了事实,不能样样顺利,

但我可以改态度,可以事事顺心。

我改变不了他人,不能左右天气,

但我可以掌握自己,改变心情。

我改变不了过去,不能延伸生命的长度,

但我可以改变现在,决定生命的宽度。

【设计意图:课堂上通过多种形式的朗读,能最大限度地调动学生的听觉、视觉、触觉,叩击他们的灵魂,拨动他们的心弦,使其产生强烈的共鸣,获得极美的艺术享受。而文中的情感审美因素也会自然而然地向读者释放,犹如春风化雨,润

物无声,从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。】

4.制作书签,传递快乐

课前先让学生制作好一份快乐书签,现场进行礼物互赠,让这份快乐分享给更多的朋友吧。

5.赠送快乐小精灵

师赠送班级一份礼物(赠送镜子),名叫——快乐小精灵。引导学生明白:生活就像一面镜子,你对它笑,它也会对你笑;你对它哭,它也会对你哭。

6.升华情感,歌唱快乐

同学们,不管我们成长的路上能遇到烦恼,只要我们是用乐观的态度去面对学习和生活的烦恼,去相信自己无限极,一定会有办法让让烦恼走开!一起来唱唱歌,给自己加油鼓劲——《相信自己无极限》。

“我听到我的呼吸,在说要尽全力。

为人生种种经历,留下美好回忆。

我感谢每次风雨,给我更多鼓励,让我领悟生命真正意义。

我们能改变命运的轨迹,创造值得骄傲的时机。

我相信做好自己,我相信我就是奇迹。

我知道我心里,会有更大的天地,要相信自己无限极!”

7.课堂总结:

同学们,俗话说:“人生不如意,十之八九”。当烦恼事来临时,拿起我们的法宝战胜它,不要让它吞噬我们心中的快乐之花。让我们一点一滴地积累快乐,那我就将收获永恒的幸福。

【板书设计】:

3. 让烦恼走开

自我放松法

宣泄减压法

交流倾诉法

心理咨询法

【教学反思】:

《让烦恼走开》是粤教版五年级上册《品德与社会》第一单元的第三课,教学本科的目的在于引导学生感受生活和学习中的烦恼所带来的困扰,知道烦恼是人们面对困难所产生的一种负面的情绪。再通过活动让学生掌握科学解除烦恼的方法,建立乐观的人生态度。让学生在活动中感受合作、分享的团体学习氛围及乐观自信的人生态度对人们的正面影响。

在这节课上,我努力尝试教育理念的转变。在课前的任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程中。课堂中的活动让学生的自主活动,在活动中激发学生的情感,指导其行为,给学生更多的思考和自我感悟的空间,学生成为教学过程的主体。

一、营造平等和谐氛围

传统的课程教学中,课堂是教师表演的舞台,只有教师讲学生听,没有学生的天地,而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革,这种一个人在上,多人端坐的满堂灌已不复存在。在这节课中,我重在引导学生走进课堂,通过小组合作、模拟心理咨询室、情景表演等方式,让学生成为课堂的主人。学生在活动中体验,在动手操作的环境中做到师生交融,生生互动。教学活动应是一种相互交往,在教学过程中,强调师生间的动态信息。使学生在观察、活动中得到情感的体验,正好符合新课标中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

二、鼓励学生大胆尝试

“尝试”是学生成为课堂教学的主人的心理基础。一是“先行尝试”一开始就把学生学习的主动权切实还给学生,让学生在尝试中切实体念到自己是学习的主人,满足亲自试一试并获得心理需求;二是在“先行尝试”过程中,学生依赖心理逐步被“我能尝试成功”的心理所克服,取而代之的是自主与自信。

在课堂教学中,我选取的教材源于学生的生活实际,贴近学生的生活实际,从学生熟悉的生活中挖掘和提炼有教育意义的素材,在学生最熟悉、最普通的生活情境中呈现问题。比如在小组合作中,由学生先行尝试讨论出解决烦恼的方法,再由师生共同归纳讲解。这一先行尝试对学生的自主学习意识及其能力的形成和培养具有重要的促进作用。

“尝试”中了解,“尝试”中发现,“尝试”中获得成功的喜悦成为学生学

习的心理追求。引导尝试是让学生成为课堂教学的主人的重要环节。首先,我通过设计“情景大考验”的尝试题,尝试题要让学生“试”有方向,“试”有目标,“试”有所获。在教学中我根据学生的心理需求,充分发挥教师的主导作用,做好学生进行尝试的引导。因此,我再创设“模拟心理咨询室”和《两瓶水的故事》情景剧,让学生在“尝试”中学习。一方面鼓励学生敢试,对于尝试的成功的,及时给予肯定和表扬,师生共享成功的喜悦,使之对尝试充满信心而敢于去试一试;另一方面对尝试有困难或失败的,要及时给予启发引导,鼓励再试。

叶圣陶先生说过:“凡为教,目的在达到不需教。”将课堂由教师的讲堂变为学生的学堂对于实行新课程改革是至关重要的。因此,在今后的教学中,我将继续充分调动学生参与的积极性,引导学生主动获取知识,培养自主学习的习惯和能力,强化学生的参与意识,而参与意识的形成旨在让学生做课堂教学的主人。