成语故事教学实录

《手不释卷》教学设计

天津市东丽区工业区小学张甜

教学目标:

1、认识并懂得“嘱咐”“批评”“惭愧”“头头是道”“有勇有谋”等词语的意思。

2、学习作者的写作顺序,通过朗读、表演,理解吕蒙“手不释卷”的过程,学习吕蒙手不释卷的精神,并用于自己的生活中。

3、练习不改变句意,换一种说法,即把反问句改为陈述句。

4、能够熟练运用“手不释卷”,并且积累“吴下阿蒙”“士别三日,刮目相待”等成语,培养学生课下积累成语的兴趣。

教学重点:

学习作者的写作顺序,通过朗读、表演,理解吕蒙“手不释卷”的过程,学习吕蒙手不释卷的精神,并用于自己的生活中。

教学难点:

能够熟练运用“手不释卷”,并且积累“吴下阿蒙”“士别三日,刮目相待”等成语,培养学生课下积累成语的兴趣。

教具准备:

PPT 表演道具小练笔

一、播放图片猜成语,激趣导入

1、同学们,在今天上课开始之前,老师给你们带来了一组图片,你能根据图片猜出成语吗?

2、解释成语的由来,成语的定义。

成语是人们长期以来习用的。由简洁精炼的定型词或短句构成,表示一定的意义,成语多数是四字结构,成语一般根据历史事实、民间故事、寓言传说等产生,都由一个故事演变而来。

今天我们就来学习《语文园地五成语故事》《手不释卷》(板书“手不释卷”)二、学习课文

(一)、学习“起因”部分(1-3自然段)

1、请同学朗读课文,其他同学思考:文中出现了几个任务?主人公是谁?(板书“吕蒙”)

2、介绍吕蒙,板书“不爱读书”

3、孙权是怎么“嘱咐”吕蒙的?通过朗读,体会孙权的语重心长。

4、吕蒙为什么感到“为难”?学习用“太……哪有……”练习造句。

5、重点学习孙权如何“批评”吕蒙的?

(1)注意朗读“批评”的语气要强烈。

(2)理解“虽然……还是……”的转折关系,学习运用“虽然……还是……”造句。

(3)懂得文中“手不离书本”就是“手不释卷”的意思。

(4)练习“为什么你就没有时间呢?”不改变句意,换一种说法,即改为陈述句。

6、分角色朗读这一部分,体会人物感情。

(二)、学习“经过”部分(4-6自然段)

1、理解“惭愧”的意思,能用“越……越……”说话。

小练笔:想象吕蒙怎么努力读书的

__________________,吕蒙拿起《史记》研读起来。

__________________,吕蒙手捧《六韬》细细品味。

__________________,吕蒙手握《汉书》探索其中的奥妙。

__________________,吕蒙手持《左传》悉心研读。

……

2、经过日复一日,年复一年的努力读书,当鲁肃与吕蒙见面时,早已不是当初的吕蒙了。

体会“头头是道”“学问家”,了解成语“吴下阿蒙”。

3、吕蒙调侃鲁肃,了解成语“士别三日,刮目相待”。

4、练习“你怎么还用老眼光看我呢?”不改变句意,换一种说法,即改为陈述句。

5、男女生分角色朗读吕蒙和鲁肃的对话,教师旁白,体会两者的语气。

(三)、学习“结果”部分(第7自然段)

后来,吕蒙做了吴国的主将,有勇有谋,屡建奇功。(板书“有勇有谋屡建奇功”)

体会“有勇有谋”,“勇”说明吕蒙勇敢,在作战时骁勇善战,“谋”说明吕蒙有谋略,提问学生谋略来自哪里?(手不释卷)

角色表演全文

三、总结全文,学习作者的写作顺序

1、师手指板书,回顾全文,正是由于孙权发现了吕蒙“不爱读书”,并且好心劝解,吕蒙知错就改,“抓紧时间读书”最后才做了吴国的大将,“有勇有谋,屡建奇功”。那我们可以说,吕蒙“不爱读书”是文章的起因,而吕蒙知错就改,“抓紧时间读书”是文章的经过,最后的结果是吕蒙,“有勇有谋,屡建奇功”。

2、因此我们在今后的习作时,也要学习运用作者的这种写作顺序,即按照事情的发展顺序把文章写的更具体。

四、升华主题,学习运用

1、学习这则成语,你学到了什么?

学生自由发言(知错就改,手不释卷……)

2、学习运用“手不释卷”填空,造句

(1).说到学习,现在有很多同学可谓手不释卷,无时不学,因此,他们进步也快。

(2).

五、布置作业

1、回家给家人讲讲《手不释卷》的故事。

2、课后将自己喜欢的成语积累下来,写在积累本上。

板书设计:

手起因不爱读书

不

释经过抓紧时间读书

卷

(吕蒙)结果有勇有谋屡建奇功