23 苏武牧羊板书设计及设计说明

《苏武牧羊》教学设计

贺兰县第六小学吴海丽

教材分析:

本单元的教学让学生感受和领略到的不只是语言的魅力,更有品格的可贵,智慧的闪光、思想的深邃、真理的永恒和精神境界的崇高,感受中国传统文化。本课是第八单元第第3篇课文,是一篇略读课文,主要写了苏武奉命出使匈奴,被匈奴单于扣留,牧羊19年,历经磨难而坚贞不屈,最终回到汉朝的故事,高度赞扬了苏武忠贞不屈的精神。

学情分析:

五年级的学生已具备课前学习生字的能力、正确流利朗读课文的能力,所以我利用课前预习单引领学生学习生字词,正确流利的朗读课文,课堂教学中利用检查的方式完成生字词的教学。本班学生对刻画人物形象的方法已有一定的积累,但对课文内容的理解上有一定的困难,学生整体比较的内向,课堂上不善于表达。所以在教学中还要引导学生正确的表达自己的想法,教给学生理解文章的方法。

教学目标:

1.能正确认读本课12个认读字,会写8个会写字。

2.正确、流利有感情地朗读课文,通过品读课文感受苏武这个人物形象。

3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言刻画人物形象的方法;学习作者通过对旌节的描写,凸显苏武忠贞不屈的人物形象。

4.激发学生对《汉书》的兴趣。

教学重点:

1.通过品读课文感受苏武这个人物形象。

2. 学习作者通过对旌节的描写,凸显苏武忠贞不屈的人物形象;学习作者抓住人物的动作、语言刻画人物形象的方法。

教学难点:

课文中5次提到旌节时的用意,作者通过对旌节的描写,凸显苏武忠贞不屈的人物形象。

教学过程:

一、检查预习导入新课

1.今天,老师将和大家一起学习23课《苏武牧羊》,谁能简单的介绍一下苏武。相机解释“郎”、“中郎将”。

【设计意图:培养学生查阅资料的习惯,提取信息的能力。】2.检查生字词学习情况。

(1)展台展示一生《课前预习单》中第二题第2小题,指名读并正音,指名检查会写字书写是否正确。

(2)同桌互批《课前预习单》中第二题第2小题,订正改错。教师巡视,板书讲解学生出错较多的生字,生再次练写易错字。

附:《课前预习单》中第二题第2小题

2.我能读正确,我能写正确。

公元前100年,汉武帝派中láng()将苏武带着旌节和一些随员出使xiōng nú()。苏武的副手张胜卷入了xiōng nú()

内部的一起叛乱,苏武及随员被扣留。张胜惧怕受刑,首先投降了。单于亲自向苏武劝降,苏武说:“我身为汉朝使者,让我投降,就是玷wū()了我的使命。”苏武被困地窖时,渴了,就用手接着从门fèng()里飘落的雪花止渴,饿了,就撕下身上的羊皮毡片充饥,宁死不降。单于无奈,送苏武到旷无人烟的北海牧羊,许诺等公羊生下羊gāo(),便放苏武回汉朝。历经19年的磨难,在汉昭帝时苏武终于带着旌节回到汉朝,他zhōng zhēn()不屈的精神为天下人传扬。

【设计意图:检查学生课前生字学习情况,完成教学目标——能正确认读本课12个认读字,会写8个会写字及学生读课文的情况。】(3)检查学生对词语的理解。

指名逐个理解“旷无人烟、忠贞不屈、旌节”

旷无人烟:形容一个地方偏僻荒凉,见不到人家。课文中这个偏僻的地方指是。根据信息窗你还知道那是一个怎样的地方?

忠贞不屈:忠诚而坚定不屈,形容不向邪恶屈服。课文忠贞不屈的人是谁?不向谁屈服。忠诚的是谁?

旌节:是古代使者出使他国所持的凭证。引导学生理解旌节是国家的象征。指一生指出白板中图中的旌节(细指杆和毛穗)。

附:《课前预习单》中第三题

三、我能通过查字典或联系上下文理解下列词语。

旷无人烟:

忠贞不屈:

旌节:

【设计意图:在检查学生对词语的理解过程中渗透理解词语的方法,同时把对词语的理解与课文理解、信息窗相结合,渗透联系文章理解词语,词语更有生命力。为学生理解苏武的形象作铺垫。概述课文主要内容。

二、找旌节描写,品人物形象

课文中几次提到旌节?请默读课文,画出相关的语句,标上序号,想想文中每次提到“旌节”时,各有什么用意。

1.学生自主学习。

2.教师出示5句话,学生自主订正。

3.同桌交流讨论:每次提到“旌节”时,各有什么用意。

4.指名分析第1次提到旌节的用意,引导学生理解旌节是使者的出使凭证。

5.指名理解第2——4次提到旌节的用意,引导学生体会苏武对国家的热爱,有高度使命感与责任感,有忠贞不屈的精神。机动:引导学生理解环境描写侧面反映苏武忠贞不屈的精神,指名有感情的朗读本段。

6. 指名分析第1次提到旌节的用意,引导学生理解不管经历多少艰辛,苏武仍不丢掉象征祖国的旌节,写出了苏武忠贞不屈的精神。

7. 指名说说读了拓展阅读《李陵劝降》之后的感受。

总结:出使带着旌节,牧羊时带着旌节,回到汉朝时带着旌节,历经19年的磨难,旌节已变成光杆儿,旌节变了,但是忠贞不屈的爱国的精神不变。板书旌节、忠贞不屈。

【设计意图:通过分析课文中的5次对旌节的描写,体会苏武对国家的忠诚,对国家的热爱。通过课外阅读资料,让学生感受苏武不屈精神。通过本部分的教学,达成教学目标中“通过品读课文感受苏武这个人物形象。”“学习作者通过对旌节的描写,凸显苏武忠贞不屈的人物形象。”】

三、找细节描写,品人物形象

对旌节的描写可以看出苏武忠贞不屈的精神,还能从课文中的哪些语句可以看出苏武忠贞不屈的精神,请用“

语言的描写。板书“语言”。课件出示苏武的2句话,说说自己的发现(让我投降、办不到2个词语重复出现)。更好地强调了苏武的意志坚强,对国家的忠诚。指导学生把重复出现的词语重读,语气要高昂,体会作者的独具匠心(什么样人的说话,话不在多,而在于富有个性)。

动作描写。板书“动作”,这说明苏武意志坚强、忠贞不屈。

【设计意图:学习作者运用细节描写刻画人物的方法。】

四、拓展延伸

1.苏武牧羊这个故事广为流传,有戏曲、歌曲、电影等多种形式,今天给同学们带来是《苏武牧羊》的歌词。师读配乐这首歌词。

2.今天我们一起学习了《苏武牧羊》这个历史故事,对苏武有了初步的了解。如果我们想要了解更详细更丰满的苏武形象,就必须去看《汉书·苏武传》。读这篇文章时想一想,班固是如何刻画苏武的形象的?

(出示百家讲坛《中国故事·爱国篇4苏武》)看这些历史类型的书,我们可以读读、听听名家的解说,可以让我们把书读得更透。

【设计意图:运用数字化教学资源,打开学生的眼界,激发学生对苏武牧羊这个故事的兴趣,激发学生对《汉书》的兴趣,教给学生读史书的方法。】

五、课后作业

1.读《汉书·苏武传》或听百家讲坛《中国故事·爱国篇4苏武》

2.结合自己搜集到的所有关于苏武的材料,把苏武牧羊的故事讲给身边的人听。让苏武这位民族英雄的这股正气,这份气节继续流传下去。

【设计意图:由课本引向课外,激发学生读书的兴趣,培养学生提取信息的能力,口头表达能力。】

六、板书设计

23、苏武牧羊

语言

旌节忠贞不屈动作

对比