1 交流优秀教案案例

课题:假设

一、教材分析:本课是苏教版小学《科学》六年级上册第五单元《假设与实验》的第1课。本课是对科学探究的过程和方法中“假设”环节进行集中强化训练,通过一系列活动,引导学生理解什么是假设,意识到假设在科学探究过程中的重要作用,还要让学生明白,要想知道自己提出的假设是否正确,一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证,根据经验提出的假设还不一定可靠,以达到《课程标准》中制定的“鼓励学生根据已有的经验和知识大胆猜想,对一个问题的结果作多种假设和解释;对问题能提出假设并说出一定的道理”的目标。

二、学情分析:有近三学年的学习经历,学生对不同科学领域的问题、观察、实验都积累了比较丰富的知识经验,这对学生认识到假设在科学探究中的独特作用具有非常重要的意义。

三、教学目标:

1、知道假设的含义,能有依据地提出假设。

2、了解假设在科学探究中的作用。

3、意识到假设需要验证。

四、教学重点难点

重点:懂得假设是有根据的猜测。

难点:明白经验可能会造成假象。

五、教学准备:图片、资料。

六、课时安排:1课时

七、教学过程:

一、导入新课

1、谈话:好奇心总是驱使我们不停地提出问题,并试图找到答案。找答案的过程常常是先做猜测,然后寻找证据来验证猜测。你们想知道哪些问题的答案?

2、交流讨论:这样才能找到这些问题的答案呢?

3、小结:虽然问题不一样,但只要选择合适的方法,如观察、测量、调查等去探究就能获得答案。有些问题,我们可以根据已有的经验预先对答案做出猜测,然后根据猜测来寻找答案。

二、学习提出假设

1、利用多媒体教学手段展示“三棵树”的故事场景,了解三棵树的不同生长情况。

2 、引导学生观察周围环境,思考问题:球场边上的树为什么叶子枯黄、凋落了?“凶手”可能是谁?为什么你会这么想?

3、小组讨论,组内成员合作填写“案情分析报告”。

4、展示“案情分析报告”,各小组推荐代表交流各自提出的假设与提出假设的依据。

5、归纳整理学生提出的各种假设。

6、小结:刚才我们对球场边上的一棵树为什么叶子枯黄、凋落了发表了自己的观点,谈了自己的看法,这些对问题答案的猜测过程就是科学研究上的“假设”。“有害虫”、“老死的”……这些都是对问题答案的猜测,猜测也叫假设。

7、揭示课题:假设。(板书)

三、大陆漂移说

1、过渡:提出假设是科学探究中一个非常重要的过程。科学史上,很多重要的结论都是从提出假设开始的。

2、(电脑出示魏格纳)谈话:同学们,这是德国著名科学家魏格纳,1910年的一天,他因为重感冒发烧躺在病床上,一会儿看看天花板,一会儿看看电灯,忽然他把视线集中在墙上的地图上,于是在他脑海中出现了一个大胆的假设……

3、(电脑出示整张世界地图)谈话:同学们,如果我们来看这张世界地图,会有什么发现,能作出什么样的假设呢?

4、学生观察、讨论。

5、学生汇报自己的发现,作出假设。

6、(电脑演示大陆漂移)讲述:魏格纳提出这一大胆假设后,通过长期研究和搜集证据,最后提出了伟大的“大陆漂移说”:在25亿年前,地球上的陆地原本是连接在一起的,后来由于地壳运动,大陆逐渐分离,经过亿万年的变化,才变成今天地图上的样子。看来一项伟大的科学发现是从提出假设开始的。四、恐龙灭绝之迷

1、(电脑出示恐龙)谈话:在很久很久以前,大约距离今天有2亿7千万年的时候,我们的地球上生活着一个庞大的家族,它们统治着海洋、陆地和天空,其他一切动物都无法和它们对抗,它们是名符其实的霸主,这就是恐龙。可是,这样一个庞大的家族在“白垩纪”的晚期却突然从地球上消失了。“恐

龙”是怎样灭绝的呢?科学家们提出了种种假设,如果你是科学家,会提出哪些假设?

2、学生讨论。

3、学生汇报自己的假设。

4、谈话:你们提出的假设和科学家的假设一样吗?一起来看看科学家都提出了哪些假设。

(介绍科学家提出的假设)

5、讲述:恐龙为什么会一下子就消失得如此干净,这是一个科学之谜,很多年以来人们纷纷猜测,也在不断搜集证据,但一直没有一个肯定的答案。如果你们对这个问题感兴趣,以后还可以继续研究,看能不能解开这个千古之谜。五、回忆做过的假设,说明假设必须要有依据

1、过渡:科学家做出过许多大胆、精辟的假设,我们在三年级的科学学习中也曾做出过许多假设。

2、提问:我们曾做过哪些假设?为什么会做出这样的假设?

3、学生交流。

4、讲述:看来,做出假设还必须有依据,你们能对树死的现象做出有依据的假设吗?说一说你们的依据是什么,怎样寻找依据的。

5、学生先交流,再看课文中表格列举的内容并进行补充。

六、认识到经验未必可靠

1、过渡:假设的依据往往是自己以往的经验。让我们来做一个有趣的实验,试一试,通过这个实验,你能得出什么结论。

2、组织学生做课文中介绍的丢纸实验。

3、提问:通过做这个实验,你们发现了什么?

(经验不可靠,有时会让我们做出错误的假设)

七、引导从提出问题、设立假设开始制定研究计划

1、过渡:在生活中,我们会产生各种各样的问题,你们能通过假设设定出研究计划来吗?

2、要求学生提蚯蚓的问题,制定研究计划。

3、在下节课的开始,交流研究计划。

八、板书设计:

1、假设

假设就是猜测

大陆漂移说

恐龙灭绝之谜

九、教学资源:

十、教学反思: