用算盘表示数（1课时）优质课一等奖教案

三单元第4课时 1000以内数的大小比较

教学内容:冀教版《数学》二年级下册第32页。

教学目标:

1、经历由语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。

2、能够正确的使用>或<符号表示1000以内数的大小。

3、在用数字组数、排列数的大小的活动中,学会简单的数学思考,感受学习数学的乐趣。

学情分析:

学生是在100以内数的大小比较和1000以内数的认识基础上学习的。通过三个数最大最小的比较,让学生在认识1000以内的数的意义的基础上用自己的方法比较、判断、描述。

教学重点:能用自己的方法进行比较三位数的大小。

教学难点:并能清楚地表述比较的思路和方法

教学准备:准备0—9十张数字磁扣。

教学流程:

一、复习读、写三位数

师:请一名同学从10张数字卡片中抽出3张,组成不同三位数.,摆在数位表中,另一名同学读一读,写下来。

生:1、0、5.组成一百零五,写作105.

生2:780

生3:910

师:遇到有0的三位数怎么读?

生:中间是0的,读几百零几。末尾是0就是几百几十。

二、比较数的大小。

师:大家读的非常正确,配合的很默契。你能比较一下,大家组成的三位数中,谁最大,谁最小?

生:105.最小

生:910最大

师:比较的方法,谁来说一说?

生:从最高位比起,如果一样大就从下一位比起,和低位上的数无关。师:比较的方法很好,思路非常清楚,谁来重复一边?

生:先比较最高位,最高位上的数大的数大,反之则小。如果两个数的最高位上的数也相同,就依次往下比,比出大小为止。

师:用符号表示出来。

生:910>780>105

师:大家说的非常好,咱们学000以内的数,如果我叫一个数:1000.谁是最大的?你是怎么比的?

生:1000是最大的。因为他是最后会数到的。因为它是四位数。生:位数多得数比较大。

三、总结:

这节课我们找到比较三位数大小的方法是:从最高位比起,如果一样大就从下一位比起,和低位上的数无关。

四、练习:完成课后练一练

五、作业:1、说一说。

比较三位数大小的方法,举个例子。

2、试一试。

自己出几个数比一比,并用符号表示出来。3、闯一闯。

找一找生活中的大数,比一比他们的大小