有余数除法的竖式计算教学设计案例

《有余数除法的竖式计算》

一.教学目标

知识与技能:使学生掌握有余数除法的竖式书写方法,知道各部分的名称。

过程与方法:理解有余数除法的竖式各部分的含义,使学生能够比较熟练地笔算有余数的除法,进一步提高学生的基数按能力。情感,态度和价值观:让学生逐步养成书写工整,计算仔细的良好习惯。

二.教学重点:有余数除法竖式各部分的含义。

三.教学难点:用竖式计算有余数的除法的方法。

四.教具准备:数学卡片。

五.教学方法:尝试法,小组合作。

六.教学过程:

(一)复习导入

1.师:上节课我们学习了“余数与除数的关系”,同学们谁还记得是什么呢?

2.生:在有余数的除法里,余数都比除数小。

3.下面找同学们说一下括号里最大能填几?出示卡片。

4×()﹤21 9×( )﹤37 5×()﹤31

4.下面再请3名学生上黑板用竖式计算这几道除法题。

5.板书:24÷4= 30÷6= 35÷7=

(让学生通过竖式说出除法竖式计算过程中要注意的步骤。)今

天我们来学习“有余数除法的竖式计算”。

(二)自主学习

1.请同学们仔细观察数学书第16页,看看图中小朋友在做些什么?他们分工合作穿纸鹤的活动中,你能发现哪些数学信息?结合这些信息,你能提出什么数学问题?

2.自己试着列算是。

3.教师巡视。

(三)合作探究

1.指名读一读亮亮怎样说的,自己列出算式,教师板书。30÷6=5 (串)

(1).本算式用竖式计算的格式是什么?

(2)在竖式除法中如何试商?

2、指名读聪聪还怎样说,并列式计算。

30÷7=4(串).....2(只)

3、师:同学们看兔博士说什么了?(写成竖式计算)。板书: 在竖式中被除数减去商与除数的积,剩下的是什么?(余数)

4、比较30÷7与30÷6的竖式的不同之处。

5、小组内交流汇报。

(四)巩固练习

1、教材第17页“试一试”

2、教材第17页“练一练”

学生独立完成,教师集体订正。

五、课堂小结。

这节课你有那些收获?请说给同桌听。

六、板书设计

有余数除法的竖式计算

1、30÷6=5(串) 2、30÷7=4(串)......2(只)

630 30——————0

730 28————————2