人类的老师教学创新设计

《人类的老师》

一、目标预设

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、说说课文第三、四、五自然段的主要内容,并学习从课外书中找有关资料,加深对课文的理解。

3、借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望,激起学生对科学产生热爱之情。

二、重点、难点

1、说说课文第五自然段的主要内容,并学习从课外书中找有关资料,加深对课文的理解。

2、借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望,激起学生对科学产生热爱之情。

三、教学过程

(一)复习回顾,导入揭题

1、师:今天我们继续学习第七课——7、人类的“老师”,(课件)学生齐读。

通过上节课的学习,我们对课文已有了初步的了解,下面复习词语。(课件)

2、师出示词语,学生各种方式加以朗读,理解

破碎教训颤抖坦克机毁人亡超过均匀袋鼠鲸鱼轻而易举新式坚固机翼模仿薄壳结构

3、(课件)师出示问题,学生思考、交流

课文题目上的老师为何加上双引号能呢?

课文中所说的人类的老师到底是谁呢?

(二)精读学习,体会感悟

1、师:大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?

A.学生速读课文后,指名回答。

(课件)(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)(板书:自然界的种种生物。)

B.齐读第七自然段。

C.这句话还告诉了我们什么?

(课件)交流:(知道了自然界中人类的“老师“很多。)

D.你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?

E.齐读。

过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

2、(课件)出示第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”

A.男生齐读。

B.从这句话中你知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。)(板鱼儿)

C.从这句话中你还知道了什么?(自然界中人类的老师有很多)

D.这句话和那句句子表达的意思是一样的呢?有何作用呢?(课件)(首尾呼应)

3、出示第一自然段(课件)

A. 为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。

B. 学生自由读、划。

C.指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)

D.齐读第一自然段。

过渡:课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。

4、学习3-6自然段

(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)

(2)再读3-5自然段,(课件)(方法提示)选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么?

(3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?

第三自然段

A.读了这一段,你知道了什么?(飞机设计)

B.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。)

C.是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)(板鸟儿)

D.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢?

E.出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓——(读课题)。

(板蜻蜓)所以作者情不自禁地说: (课件)

要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读) F.现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献? 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。

(板苍蝇蚊子蜜蜂)

G.总结。(课件)

H.齐读。

第四自然段

A.对这一段感兴趣的站起来,思考:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?

B.可见鲸是人类的——“老师”。(板鲸)

C.喜欢这个例子的同学齐读。

第五自然段

A.说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎) (板鸡蛋)

B.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢? (课件)

(因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。) C.指导朗读书上的原句。(课件)(用“之所以……是因为……”造句)

D.从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?

E.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。

第六自然段

A.课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?

B.第6自然段介绍了什么?指名读。

C.又告诉我们些什么?你从什么地方看出来?与课文哪儿相呼应呢?

(板袋鼠贝壳)

(自然界中人类的老师很多很多,从课文6自然段的“省略号”看出来,与课文第二、七自然段相呼应)(板……)

D.学生小组读第六自然段。

过渡:是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!

第七自然段。(课件)

学生齐读

(三)总结课文,拓展延伸

1、人类以生物为师的例子太多了,你能列举了两个,说一说。学生交流。(课件)

2、学了这篇课文,你们有什么感想和体会呢?

其实本篇课文是有关于仿生学的内容,看来大家对仿生学发生了兴趣,那么我们就要多加关注这一方面的知识。

(四)板书

7 人类的“老师”

↓↑

自然界的种种生物

(鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳……)