回顾·拓展八优质课教案

诗人***

教学目标:

知识与能力目标:

1、朗读并理解***的《卜算子·咏梅》

2、结合时代背景、生活经历,体会词中所表达的情感,读书中识人,识人中悟情。

过程与方法目标:

通过与陆游《卜算子·咏梅》的对比,以及相关阅读,体会***的革命者的乐观精神和诗人的浪漫情怀。

情感态度与价值观目标:

学习***主席在困难面前乐观向上的态度,激发对一代伟人的敬仰。教学重点:

朗读并理解***《卜算子·咏梅》,体会词中所表达的情感,读书中识人,识人中悟情。

教学设计:

一、课前准备:欣赏乐曲《东方红》

一、激情导入

1、刚才一首气势恢宏的音乐名叫《东方红》,里面有一个全中国人民都很熟悉的名字,他叫——

2、你心目中***是个什么样的人?(出示课文插图)

3、他是共和国的缔造者,伟大的政治家军事家;他是关心群众,人民爱戴的领袖;他是痛失爱子,却声明大义的伟大父亲,但请不要忘记,他还是一位诗人,我们曾在《七律·长征》中领略过他的英雄气度和博大胸襟。(齐读《七律·长征》)

今天,我们带着敬仰和爱戴,走近诗人***,品味他的诗人情怀。二、品读《卜算子·咏梅》:

请看《回顾拓展八》日积月累中的《卜算子·咏梅》

卜算子·咏梅

风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。

俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。

1、学生自由读,注意读准字音,把握节奏。

2、指名读,边听边认识***笔下的梅花。

3、默读品味:这梅花具有什么样的品格?你从哪感受到的?

指导要点:

(1)已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏——不畏严寒,坚强不屈

“悬崖百丈冰”衬托了梅花的“俏”,坚冰、悬崖都不能让梅花屈服,依然俏丽开放。

(2)俏也不争春,只把春来报——谦逊无私,胸怀坦荡,不与百花争艳。

(3)待到山花烂漫时,她在丛中笑——豁达大度,胸怀宽广

理解梅花的“笑”

4、当时的中国也面临和梅花一样的“悬崖百丈冰”,介绍写作背景:这首词写于1961年,新中国刚刚成立不久,又刚刚经历了三年的自然灾害,国内经济困难重重,而且国际上的反华浪潮一浪高过一浪,我国多年的伙伴苏联与我们翻脸,新中国内忧外患,面临严峻考验。

此时此刻,***作为最高领导,他的压力可想而知,然而他的这首词在向人们传达着什么呢?

总结:梅花的胸怀和气度就是***主席的胸怀和气度,他作为诗人同样浸润着领袖的风采。

5、有感情地朗读

三、比较阅读陆游《卜算子·咏梅》

南宋爱国诗人陆游因主战而屡次受到排挤打击,爱国之志难酬,一生充满坎坷,也写过一首《卜算子·咏梅》寄情其中,

卜算子·咏梅

宋陆游

驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。

无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。

对应译文:

驿站之外的断桥边,梅花孤单寂寞地绽开了花,无人过问。暮色降临,梅花无依无靠,已经够愁苦了,却又遭到了风雨的摧残。

梅花并不想费尽心思去争艳斗宠,对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了,被碾作泥土,又化作尘土了,梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。

陆游笔下的梅花是什么样的?(愁苦不幸,凄清落寞,抑郁苦闷,却坚贞不屈,矢志不渝)

***在自己的词前面有一句引语:读陆游《咏梅》词,反其意而用之。陆游的咏梅词可称千古绝唱,但***“反其意而用之”,“用”得也十分精妙,“反”得振奋人心。(齐读***《卜算子·咏梅》)

四、拓展阅读***诗词:

***一生爱诗,80岁高龄的***还将自己一生的诗词,和工作人员一遍又一遍的抄写核对修改,七十多首数量并不多,却记录了半个多世纪的人生悲欢、革命风云和历史巨变。

1、1910年,少年***即将外出求学的***,将一首言志诗掩在父亲每天必看的账本里:

孩儿立志出乡关,学不成名誓不还。

埋骨何须桑梓地,人生无处不青山。

你可曾感受到这个少年坚定的求学之志。

2、作为一代伟人的***,拥有高瞻远瞩的气度和大气磅礴的胸怀,他的性格直接反映在他的诗词中,《沁园春·雪》是杰出的代表作。

(1)介绍写作背景

(2)粗略体会诗中的气势和豪迈

(3)倾听唐国强的配乐朗诵。进一步体会。

3、推荐阅读《七律·人民解放军占领南京》《菩萨蛮·大柏地》《忆秦娥·娄

山关》

五、回顾总结:

师生共写诗人***的赞歌:

诗人***

他是诗人

他和着平平仄仄的枪声写诗,

梅花瑞雪,战地黄花

指点江山,激扬文字

(学生填写赞美诗人***的四字词语)

我们的诗人领袖——(学生齐答)

六、板书设计:

坚强乐观

诗人胸怀宽广

***默默无私

伟人气势磅礴

豪情万丈