20 天窗ppt课件课堂实录

20、天窗教学设计

腰店镇焦林中心小学李文平

教学目标:

1、学生自主学会本课的生字词。

2、理解课文内容,了解天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3、体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

教学重点:

理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点:

体会作者对天窗的特殊感情。借助语言训练,激发学生想象的兴趣,学习文中想象的方法展开自己丰富的想象。

教具准备:

搜集有关天窗的资料;搜集作者的资料;课件。

教学过程:

一、问题导入,自主探究

1、师导入课题。

2、生齐读课题。读了课题,你脑海中出现了哪些疑问呢?

3、生畅所欲言,师归纳:1、什么叫天窗?天窗有什么作用呢?课文围绕天窗写了一件什么事?(请同学们带着心中的疑问快速读课文吧)。

4、初读课文,自主探究。

①你读懂了什么呢?生反馈:我知道了什么叫天窗,天窗就是在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃;我知道了天窗的作用是用来采光的……

②出示生字:

慰藉扇扇开直一瞥活泼神奇

夜莺卜落卜落蝙蝠猫头鹰

a.同桌互读,互相纠正

b.指名读,师生共同纠正

c.师强调易错读音;慰藉的“藉”读“jiè”不读“j í”,“扇”在这里读“shàn”,不读“shān”,“瞥”不读“biē”,应读“瞥”,“泼”不读“bō”,应读“pō”“卜”在这里不读“bó”,应读“bǔ”

d. 理解词语:慰藉一瞥神奇卜落卜落(什么叫慰藉?平时你在什么情况下需要慰藉?联系实际或上下文理解)

③带着对生字词的理解,请再读一读课文。

读后你还想提什么问题?(根据学生的回答,出示“自学提示”。)

A .为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉?

B.为什么说天窗是神奇的?

(学法指导:请同学们认真读课文,边读边圈划,并批注出自己的阅读理解,学生自主探究之后,小组合作讨论交流,然后全班交流。)

二、师生联动合作探究

处理问题A

小组讨论后,师生交流:

1、指名读第三自然段(师生评价,教师适当指导朗读。)

“然而大人们偏就不许”,“到屋里来呀。”这句话要读出命令、不可违抗的语气。

2、创设情景:如果下雨或者天黑时你被大人关在屋里,你的心情会是怎样的呢?联系生活实际体会孩子们那种无奈、低落的心情。

3、指名读第四自然段。

师生进行评价指导:要读出闪电的快速、风雨雷电的猛烈。

4、读后请同学们谈感受。

5、创设情景:当你和伙伴们玩得正开心时,当你正津津有味地看电视时,被父母逼着上床去“休息”的时候,你的心情会怎样?

(请同学们读出孩子们的无奈、失落吧。在失落和无奈中,小小的天窗,成了孩

子们心灵的慰藉,引发了孩子们无穷的想象,给他们带来了快乐。) 7、请同学们快速读第四六自然段;思考孩子们从小小的天窗看到的什么、又想到了什么呢从文中找到孩子们透过天窗看到的景物,画上“—”,把想象到的内容画上“﹏”,并有感情地读一读。

指名回答后,师出示答案,把孩子们所看到的和想到的连起来读一读。8、拓展训练,发挥想象:

①你我会从那小玻璃上面的一颗星,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,它们()。

我会从那小玻璃上面的一朵云,想象到无数奇幻的云彩,有的像()的山,有的像()的马,有的像()的巨人。

②下雨了或下雪了,透过玻璃窗,说说你看到了什么?想到了什么?

9.感情朗读自己感触最深的段落(引导学生反复诵读,好好品味)

解决问题B

为什么说天窗是神奇的?

①学生齐读最后两段,质疑:(同桌讨论交流.

②明确:因为它会使你看见了,若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密:它会使你想到了若不是有了它,你就永远不会联想到的各种事物:因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”。

③这一段的天窗,为什么要加引号?为什么说活泼会想的孩子们会从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”。(讨论交流)引导学生理解这里的天窗不仅仅指屋顶的天窗,还指一切想象的机会,心灵的天窗。

三、总结引导,知识生成。

1、学了课文,你有哪些收获呢?(思想性,文学性,知识积累等)

2、总结语:愿同学们成为想象力丰富的人,会想象的人一定是有创造力的人、聪明的人,希望你们能抓住身边一切想象的机会,展开想象的翅膀,去认识更广阔的世界。

四、科学训练,提高能力。

小练笔:把自己的经历像作者这样记录下来,为我们的童年增添一笔美好的回忆。

板书设计:

20、天窗

天窗(1_2)

慰藉(3_6)

神奇(7-8)

教学反思:

学生能够提前预习,自主学习的情况比较好,有些问题的学习,出乎老师的意料。但是课堂上有些紧张,课堂上和老师的互动情况不是很理想。由于是初次录课,难免有些紧张。学生参与情况不够理想;老师对教学时间掌控得不够好,整个教学过程有些前松后紧,刚开始自主学习及生字词的检查花费的时间有些长,致使后面的教学有些匆忙,导致重点内容突出的有些欠缺。