1　能量量子化板书设计及设计说明

§17.1能量量子化

授课年级

高二

课程导学目标

目标解读

课题

§17.1能量量子化

课程类型

新授课

1.了解热辐射及其特性,了解黑体及黑体辐射的概念。

2.了解黑体辐射的特点,感悟以实验为基础的科学探究方法。

3.了解能量子的概念及其提出的科学过程,领会这一科学过程中科学家的思想。

4.比较能量量子化的思想与日常人们的认识,体会并接受量子化新观念。

特别要注意能量子的概念。

黑体辐射的实验规律及初步理解能量量子化的思想。

本节知识对学生来说,学生的相关经验较少,理解起来有一定困难。比如黑体辐射规律、研究黑体和理想黑体模型作用、“紫外灾难”、“量子化”和“连续性”等问题都是学生先前没有接触过的。本节教法建议在学生预习的基础上以教师的生动讲解为主,在讲解过程中作好知识铺垫,让学生在经验结果和实验事实的矛盾思维碰撞中认识规律,并在此基础上让学生体会普朗克提出能量子观点的必要性。

学法指导

课程导学建议

重点难点

教学建议

课前

准备

了解学生自主学习的情况，发现存在的问题。

导 学 过 程 设 计

程序设计

学习内容

新课导入

创设情境

教师行为

学生行为

媒体运用

19世纪末,当许多物理学家都沉醉于这些成绩和胜利之中时,物理学上空出现两朵乌云,其中一朵与黑体辐射有关,于是(1900年底)就降生了量子论,使得物理学发展到了一个更为辽阔的领域。正可谓“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”。

第一层级

研读教材

确保每一位学生处于预习状

完成学案

巡视学生自主学习的进展，学生填写学案的情况。

结对交流

指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果情况。

第二层级

主题1：

(小组讨论

小组展示

补充质疑

教师点评)

通读教材，作必要的标注，梳理出尽可能多地独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。

就学案中教材诠释交流的内容与结对学习的同学交流。

阅读教材相关内容、思考老师提出的问题。我们周围的一切物体都在辐射各种波长的电磁波，这种辐射与由于物体中的分子、原子受到激发而造成的，它与温度有关，因此称为热辐射。

除了热辐射之外，物体表面还PPT课件呈现学习目标 态，要求在教材上划出重难点。 本节内容的大致知识体系。

请同学们先阅读教材27第一段，思考：（1）什么是热性？

(2)什么是黑体?黑体与PPT课件、口头表述和板书

探究黑体

与热辐射

辐射，物体的热辐射有什么特

普通物体的区别是什么? (3)你认为现实世界中有没有理想的黑体? 主题2：

探究黑体辐射的实验规律

一般材料的物体和黑体辐射电磁波的情况有什么不同呢？

研究黑体辐射的规律是了解一般物体热辐射性质的基础，请阅读教材“黑体辐射的实验规律”的内容

主题3：

能量的量子化

阅读教材中相关内容,回答下列问题。

(1)为什么说弹簧振子的能量是连续的,而楼梯的台阶是不连续的? (2)普朗克提出能量子的目的何在?细心体会普朗克所说的“微观世界的某些规律,在我们宏观世界看来可能非常奇怪”。

会吸收和反射外界射来的电磁波。不同的物体吸收和反射电磁波的能力是不一样的。

一般材料的物体辐射电磁波的情况除与温度有关，还与材料的种类和表面状况有关，而黑体辐射电磁波的强度按波长的分布只与黑体的温度有关。

口头表述和板书

(1)在弹性范围内,弹簧振子的能量可以是E,也可以使其能量变为E的任意非整数倍,因此可以说弹簧振子的能量值是连续的。而楼梯的台阶是“量子化”的,一个人上楼梯,他可以一次上一阶、二阶或三阶,但他绝对不可能上一阶半而定在那里。

(2)普朗克为了得出与实验相符的黑体公式,作了多种尝试后才提出了能量子假设,然后根据能量子假设提出了与实验相吻合的黑体辐射的强度按波长分布的公式。普朗克大胆地破除了宏观世界“能量连续变化”的传统观念,揭示了微观粒子的能量是分立的,成为新物理学思想的奠基者之一。

全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完全后可交流讨论。

教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成

学生在相应的位置做笔记。

学生就本节所学做一个自我总结，根据自己的感受如实填写。

根据自己的思考找出解决方案。

口头表述和板书

第三层级

基本检测

根据具体情况与部分同学交流,掌握学生的能力情况. 技能拓展

视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求

记录要点

教师可在学生完成后作点评

第四层级

知识总结

教师可根据实际情况决定有没感悟收获

注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。

课外拓展

量子化

PPT课件

PPT课件

PPT课件

PPT课件呈现

有必要总结或部分点评一下。

之后可小组交流讨论。

板书设计

§17.1能量量子化