4.给物体分类教案教学设计导入整理

《给物体分类》教学设计

教科版一年级下册第11页

第一单元我们周围的物体第4课时

执教教师：阜康市厦门实验小学 姚荣

【教材分析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。在本课中,他们要对之前用到的所有物体进行分类,进一步清晰、有序地认识它们的属性。21世纪教育网版权所有

分类是一种重要的科学研究方法。在生活中,学生早就在不知不觉地对一些事物进行分类了。本课要引导学生根据一个特征对物体进行分类，并由此认知到“给物体分类时,依据的特征不同,分类的结果会有所不同”。所以，本课有明暗两条主线：明线是“用一个特征给物体分类”，暗线是“通过分类进一步认识物体的属性”。21教育网

【学情分析】

在生活中,学生早就在不知不觉地对一些事物进行分类了。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培养。特别是在分类前，为方便学生学习活动的开展，建议给每个物体先编号，再分类，并做好记录。21cnjy.com

【教学目标】

科学概念目标

1．了解分类是科学研究的一种重要方法。

2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。

科学探究目标

1．能够根据一个特征对物体进行分类。

2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。

科学态度目标

1．继续发展对物体进行研究的兴趣。

2．认同物体可以根据某一特征被归类。

科学、技术、社会与环境目标

1、体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。

2、能利用所学科学知识改变生活，从生活中来回到生活中去。

【教学重难点】

重点：能够根据一个特征对物体进行分类。

难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。

【器材准备】

乒乓球、木质立方体、塑料立方体、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、不干胶贴纸、记号笔、印有两个大圆圈的卡纸、带有圆圈的小组记录单。

五、教学环节：

（一）开心逛超市，导入新课（2分钟）

现在天气热了，夏天也到了，有许多的新鲜蔬菜和水果，大家都喜不喜欢吃啊，喜欢老师就带大家去超市选购吧，但是，你愿意去哪个超市挑选呢？

【设计意图：以上教学运用情景教学、启发教学、媒体辅助教学相结合，通过创设情境，让学生明白本课学习内容，同时激发他们的学习兴趣，达到导入点题效果。】

（二）分类实验：验证不同的分类标准分类结果也不相同（28分钟）

活动一：编号（5分钟左右）

过渡：要对物体进行分类，我们就要了解物体的一些特征，当然通过前面的学习我们已经认识了物体的一些特征，比如：颜色、形状、大小，闻气味等，摸光滑、粗糙，掂轻重等。

今天啊老师也给大家带来了好多好多物体，但如果要记录起来是不是好多字都不会写啊，为了方便记录，我们可以先给它们进行什么？

【设计意图：知道在分类前，要给物体逐一编号，便于分类记录结果和交流观点。】

活动二：小试牛刀（8分钟左右）

指定以物体的轻重分类，学生分组实验，教师巡视。学生汇报按物体轻重分类的实验结果。教师整理记录。为什么都是用轻重来分类，分类的结果不一样？

教师小结：不同的细分标准，产生的分类结果不同

【设计意图：引导学生关注他人的分类结果。对于同一特征，细分的标准不一样，分类的结果也可能不一样。并且这一环节也是为下一环节做铺垫，帮助学生学写实验记录单等。】

活动三：大显身手（15分钟左右）

过渡:虽然细化分类标准后我们的分类结果可能不一致，但通过比较我们仍可判断出以什么标准对物体进行的分类。你能尝试选择不同的特征来分类吗？比

一比哪个小组的方法多，学生汇报总结。

【设计意图：体会采用不同的分类方法，分类的结果不同。通过分类方法的比较，进一步深入对物体特征的认识。】

（三）拓展

过渡：孩子们真聪明，分的真好，希望你能在学习生活中也能养成分类的好习惯。分类啊在咱们的科学中用处可大了呢，来看看我们的科学家是怎么利用分类来研究小动物的？

生自由说，那咱们生活中哪用到了咱们的科学探究方式分类？

老师也找了些生活中利用分类的例子，请大家一边看一边思考：分类的好处。

【设计意图：科学来源于生活，最终还是要回归生活，所以最后的落角点是可以利用分类让我们的生活让世界变得更美好。这也是对学生明白学习科学的目的的一种潜移默化的培养，就是为了造福人类，保护环境，保护地球。】

六、板书设计

给物体分类

特征 分类标准 细化标准

轻重 轻 重

形状 方 圆

大小 大 小

颜色 透明 不透明

...... ...... 【设计意图：呈现本课主要知识点，形成知识结构图】

七、教学反思

首先是对教材的把控，本节课是一年级学生刚刚接触科学课，一年级学生本来就些好动，所以有些活动不太好组织，活动时不能放得太开，也不能不放手，而且内容的安排难易度也不好把控，本来想在第三个活动设计为“我分你猜”，但经过几次试讲，效果都不是很理想，所以可以做为学生在组内进行“我分你猜”还可以，但由于时间有限，这个活动就没在组内开展，也更不好在班级所有学生上猜，所以最后这个活动就干脆取掉了。

在本节课的设计中，实验材料的准备也尤其重要，因为这直接决定了孩子们的分类结果，但在重难点上也只是需要学生能按其中的一个特征进行分类就可以了。最终是要学生明白分类是科学探究常用的一种方法，而且通过分类进一步巩固前几节课学习的内容。