C第二课时教案

课题:Unit1 What’s he like? Let’s learn & Let’s talk

执教者：陈密霞

知识目标：能听、说、读、写单词old, young, funny, kind, strict, polite, helpful, clever, shy, hard-working及句子：Is he young/funny? Yes, he is./ No, he isn’t. What’s she like? She’s 教

学

目

标

kind.

方法技能：能够在情景中运用所学单词询问并回答某人的性格或外貌特征。

道德目标：树立正确的审美观，避免以貌取人

本课

掌握本单元四会词和句型，能在有意义的语境中运用词写出句子进行询问或陈述

教学

. 重点

单词的拼读和拼写，教师要多示范，通过有针对性的反复操练知道学生熟练掌握。并在实际情景中正确运用所学对话。

教学

能

能认读下列句子：Do you know Mr Young? Ms Wang will be our Chinese teacher.并掌握其难点

中文意思及读音

教

教

材

法三

分

与构

析

学互

及

法动

处分

理

析

围绕“多维互动阳光课堂教学模式”，本节可课我的教学策略为：

1．

践行多维互动教学策略，发挥教师“创”、“点”、“评”的主导作用，始终坚持“以学生为中心”，在课堂教学中尽可能发挥学生的能动性和主动性，培养其创造欲望。挖掘教材、生活、学生和环境多维的互动联系，形成师生与生生、课内与课外、书本知识和生活知识等多层面、多渠道的整合效应，实现课堂师生的和谐共生。

2．

通过形式多样的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中习的得知识，实现高效的阳光课堂。

充对

把它写下来。

或教

延材

伸补

教

课前师

生

用英语向家长介绍你的新老师或同学，重点描述出该老师或同学的外貌与性格，并试着多媒体课件、表格

教学复习学过知识，准备家人照片

准备

学

课型

新授课

总节时

一节时

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“三构式互动”教学流程

教师活动

Warming-up 1.

Weekly English 2.

Let’s sing: Friends

Students sing songs together. 学生活动

设计说明

通过Let’s sing和Free talk激发学生的学习兴趣，也丰富了教材内容，又能了解学生的学习背景和经验情况，并调动学生学习的情绪，为学习新知打好基础、做好准备，激发学生学习新知的积极性

预构3.

Free talk :

Do you have any good S1: Yes, I do. 互动学习

friends? How many friends do you S2: I have.... friends. have? Who are they? S3: They are ...

学生

1．T: Today I will show you my family. Let’s 学生看图片，学习新单词。

go and have a look.

(出示课件图片，引出新单词。板书教授新

单词，指出其中意思相反的词)

导构2.在学习新单词的过程中，自然引出句子。

互动Who is he / she? 跟读新句子，并弄懂句子的意思。

学习

What’s he / she like?

He’s / She’s …(板书并教授新句子)

3.学生拿出带来的照片操练对话，

在对话学生同桌合作，操练对话，在对话中巩固中巩固新单词。

新单词单词。

参考下对话

A:Who’s your good friend / …

teacher?

A & B Let’s learn B:He/She is …

A: What’s he / she like? B: He’s / She’s …

4. Write something about your teachers.

A. Let’s talk 1.

Free tall T: Do you have new teachers? T: Who are they? Xiao Lin Music Chinese ……

Ss: Yes, I do. tall, thin, funny, yellow hair

利用图片教学新单词，为学后面的对话做好准备，图片直观地呈现出单词的词义，刺激学生的视觉感官让学生掌握地更快，更牢固。

词句结合避免的单词学习的枯燥，让单词在句子中得到操练，能让学生学以致用，强调单词的实用性。

同桌进行对话，锻炼其运用英语表达的能力。

锻炼学生的听说能力，同时引出科目单词并复习，为接下来的学习打好基础。

根据同学对新老师保有好奇心这一特点，我设计了猜老师游戏，自然地呈现了新内容，为学习新知打好基础、做好准备，激发学生学习新知的积极性

S: They are Chinese teacher, English 2.Guessing game T:You have many new teachers. I know one teacher,……. of your new teachers.……(描述一位新老

师) Who is he / she? S: Miss/ Mr ….

T:Do you like her/ him? Ss: Yes.

3.T: Wu Yifan has a music teacher. Who is it?

Let’s listen. 学生听录音，理解对话内容。

（放A Let’s talk部分的录音）

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“三构式互动”教学流程

教师活动

学生活动

备。

设计说明

熟读对话，为下面的活动做好准

4.4.教师再放A Let’s talk部分的录音，学Read the dialogue together act out the 生跟读并分角色读，再请同学示范朗读。

5．出示书中的替换图片，请一同学上台dialogue.

表演Wu Yifan, 其他同学来向他提问。

对话如下：

导Who’s your…teacher?

…. 构Is he/she funny/

B. Let’s talk

交流形式替换对话。

互1．出示Chen Jie图像

动T: What’s Chen Jie like?

学She writes a passage. What is the passage

Answer the question 习

about? Let’s read together.

(出示课件图片，引出新单词。板书教授

新单词) .Read together

2.Read the passage together.

3.Answer the questions. Answer the questions.

1). Who is Ms Wang?

2).Is she kind?

3).Is she strict?

4).Is she an old teacher?

5).Is she Chen Jie’s mother? Read after the teacher

课件呈现新句，老师小结，并带读句子。

4.看图片，做对话

5.Listen to the teacher and fill in the Make a dialogue

blanks.

6.学生同桌两人分角色朗读对话，

Fill in the blanks

学生表演对话。

7.

呈现一组谈论朋友的对话，学生补充Act out the dialogue

完整。A: Wang Li will be our new 学生补充对话

classmate.B:Really? Is she your friend? A:___________.She is my good friend. B:___________? A:She’s from Hangzhou. B:Oh, that nice.__________?.... 用对话的形式巩固和强化所学内容。

游戏活动既复习了旧知识，又活跃了课堂气氛。在听、说、读的基础上落实学生书写的训练，体现“双基”与“创新”。

初步感知对话，解决问题。

阅读课文，提取信息，培养学生阅读能力

检查学生的对话的理解程度。

运用所学知识展开对话，培养学生的口头表达能力。

1.

用英语向同学介绍你的家人的外貌自与性格。

构2. 教师请学生根据所学单词写小作文

互 动学习

Ask and answer

Writing: 运用所学语言，学以致用，达到交流的目的。

让学生在开放、真实、平等、和谐的环境中通过自我习得掌握用英语解决事情的能力，拓展实践，达到自我理解新知和建立新知概念和经验图像。

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Unit1 What’s he like?

Let’s learn & Let’s talk

kind——

strict

Who’s your art teacher? 板

书

设

计

young ——

old

Mr Jones.

Is he young?

Yes, he is./ No, he isn’t. funny, polite

What’s Wu Yifan like? shy, helpful

He’s hard-working.

hard-working, clever 课

后

拓

展

训

练

设

计

用英语向家长介绍你的新老师或同学，重点描述出该老师或同学的外貌与性格，并试着把它写下来.

教

学

反

思

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