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《昼夜是怎样形成的》教学设计教学目标：1、能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。培养学生的空间想像力。2、能尊重不同的意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。科学知识了解古人对昼夜成因的猜想。3、知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。4、知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。
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3 昼夜是怎样形成的ppt课件课堂实录
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关键词：3 昼夜是怎样形成的ppt课件课堂实录
正文
《昼夜是怎样形成的》教学设计
教学目标：
1、能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。
培养学生的空间想像力。
2、能尊重不同的意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。
科学知识了解古人对昼夜成因的猜想。
3、知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。
4、知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。
教学重点：用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。
教学难点：体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。
教学准备：
1.
学生用：地球仪（从支架上取下来，贴小人儿）、手电筒(或蜡烛)、实验记录表。
2.教师用：模拟傅科摆器材一套。
教学设计：第一课时
（地球自转形成昼夜交替）
一、导入课题
太阳东升，白天到来；太阳西落，黑夜降临。在一天里面我们经历白天和夜晚，那白天和夜晚的交替怎么产生的呢？今天我们一起研究这个问题。
二、新授：
（一）昼夜形成的猜想与验证
1.
前人说法与自己的猜想。
⑴.对于这个问题，人们很早就开始研究，有两种不同的说法：请同学们阅读P24的资料，了解一下前人对这一现象的研究。（有条件的可以先播放相关视频资料）
⑵.关于昼夜的形成，你赞成哪一种说法？说一说自己的理由。也可以提出不同的猜测哦！
⑶.学生思考后回答。【同学们经过了认真的思考，作出了你们的回答，老师梳理一下以后，主要有这几类猜测，我们一起来看。（1）地球自转。（2）地球自转，又绕着太阳转。（3）地球绕着太阳转。（4）太阳绕着地球转。】
2.
模拟昼夜的形成
⑴.对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们做出了自己的猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？我们有什么办法进一步证明呢？
⑵.共同讨论，引入模拟实验，体会实验材料与模拟对象的相似性。
地球——乒乓球(不透明球体) 太阳——手电筒(或蜡烛
光源) 把乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）
⑶.分组实验，模拟验证：
在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。
把你的判断记在科学文件夹中。
3.
汇报交流
作标记的地方昼夜会不会变化？能不能解释昼夜交替？
（二）地球自传的实证
——
傅科摆
1.
导入：
通过模拟实验，几种猜测都是能解释昼夜交替现象的，那么究竟哪一种是符合生活中的真实情况呢？我们来阅读一则科学资料。
2.
学生独立阅读后集体交流。
3.
老师利用实验器材模拟演示讲解，加深理解。
演示：摆具有保持摆动方向不变的特点。
讲解：“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
4.
形成共识：昼夜交替是由于地球的自传形成的。
三、拓展延伸：
当你坐在向前行驶的汽车里，看到路旁的树怎样？
在船上，你怎么知道船是否在行驶？看船上的物体能发现吗？
所以：我们看不到大地在动，但看到地球以外的太阳、月球、星星都在东升西落，这说明地球在不停地自西向东转动引起了昼夜的变化。
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