6.它们去哪里了第二课时教案

《它们去哪里了》教学设计

张家口市怀来县沙城镇第六小学 李瑞霞

教材分析：

本课是2017教科版科学一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

学情分析：

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。2·1·c·n·j·y

教学目标：

科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

科学探究目标

1、通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2、能用放大镜观察较小的物体。

3、能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

1、认识到可以用对比的方法观察现象。

2、认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

教学重难点：

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

教学准备：

装水的烧杯、小盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖、小石子。

教学过程

一、教学导入，聚焦问题

1、观看动画片导入。

多媒体播放动画片，请同学们观看并回答问题。

交流问题后导入新课。

（设计意图：视频播放动画故事导入新课，从学生的兴趣点切入，迎合了学生的年龄特点，激发了学生的探究兴趣。） 2、在生活中还有许多类似的现象,谁来说一说呢？

3、师生交流。

4、课件展示一些生活中的溶解现象

（设计意图：从生活实际引入，使学生感受到身边处处都有科学存在。教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也可以根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明确学习目标。）【来源：21·世纪·教育·网】

二、学习新课，探究发现

1、描述现象。

（1）师：老师为每一组都准备了食盐、红糖和小石子三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？

（2）播放微课：使用放大镜观察物体的方法。

（3）小组成员用放大镜认真观察，交流汇报。

（设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯）21）·世纪*教育网

（4）师：如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中会发生什么变化？

（5）学生预测可能发生的变化。

（6）师生交流实验注意事项。

（7）学生小组实验观察并做好记录。

（8）教师指导。

（设计意图：通过动手实验，让学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况，进一步培养学生的动手能力和观察能力）21··com

2、研讨交流，达成共识。

（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？

（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

（3）课件出示溶解与不溶解的对比图示。

（设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望）

三、课堂小结、扩展延伸

1、同学们，现在你可以说一说，驴子背上的盐袋为什么变轻了吗？

2、拓展练习。

课件出示图片，学生判断物质是否溶解。【

（设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务）

21教