6.它们去哪里了名师教学设计1

教科版2017课标版

《它们去哪里了》教学设计

牙克石民族小学

史

清

菊

《它们去哪里了》教学设计

教材简析：

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第

6课。在上节课《观察一瓶

水》的基础上,学生将通过把水与其他物质混合,来进一步研究水的特征。本课

的学习主要分为三个活动:1. 聚焦问题; 2. 探索活动; 3. 研讨交流。通过观

察食盐、

红糖和小石子放入水中后的变化, 学生将进一步了解水的特征——有些

物质能溶解在水中,有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一

定的难度, 本课并不为他们建立溶解概念, 不给出具体的解释, 而只在词汇表中

给出

“溶解” 这一科学词汇, 学生只需要通过实验现象来初步认识

“溶解” 即可。

学生分析：

经过前几节课的学习, 学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础, 对水

和固态物体的许多特征有了初步的认识。

并根据生活经验知道, 把食盐或糖放入

水中会慢慢“化”掉,但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用

一种不同于前面几课的实验方法

——

混合, 把一些物质放入水中, 观察混合后发

生的变化。

混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识, 学生将从实验中

观察并认识到, 有一些物质较难溶解在水中, 有一些物质较易溶解在水中。

一年

级下学期的学生, 他们在行为能力上有所提高, 但课堂中仍不能较长时间集中注

意力;学习中自我意识较强,团体合作意识、自我控制力较弱;观察能力、表达

能力,倾听习惯等都需要培养。

教学目标：

科学概念目标：

有些物质能溶解在水中,而有些物质很难溶解。

科学探究目标：

1. 通过对比的方法,观察物质放入水中的变化情况。

2. 能用放大镜观察较小的物体。

3. 能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标：

1. 认识到可以用对比的方法观察现象。

2. 能用放大镜观察较小的物体。

3. 能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学、技术、社会与环境目标：

感受生活中的溶解现象,知道可以利用这种变化为生活服务。

教学重难点：

重点:有些物体能溶解在水中,而有些物体很难溶解。

难点:通过对比的方法,观察物体放入水中的变化情况。

器材准备：

学生准备:3个装水的透明杯子、

3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、

食盐、红糖(块状)、小石子、学生活动手册等

教师准备:学生实验材料一套、班级记录单。

教学过程：

一、故事导入,聚焦问题

1. 故事导入。

(1)师：小朋友们，老师给你们的带来一个小故事《小蚂蚁洗糖》，你们想听吗？

小蚂蚁很喜欢吃糖。有一天，小蚂蚁发现有一块糖脏了，它跑去问好朋友小火龙。然而，小火龙却只给小蚂蚁拿来一杯水，告诉它：你只要把糖放在杯子里洗洗不就干净了吗？小蚂蚁高兴的把糖放在杯子里洗了起来，可是不一会却发现糖不见了。小火龙满脑子的疑问，糖到底去哪里了？小朋友们，你们知道糖去哪里了吗？

(设计意图：以故事的情景导入，吸引学生的兴趣，引出课题。为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。) (2)同学们，水还有一个本领,可以加很多东西进去,比如妈妈做汤时会放一些作料在水中, 使汤更加鲜美。那么糖放入水中真的能被溶解吗？老师想通过实验进行验证。

(设计意图:从生活实际引入,使学生感受到身边处处都有科学存在。)

二、学习新课,探究发现

1. 描述并记录现象。

活动一：

（1）师:老师为每一组都准备了这三样物品, 请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的?教师指导放大镜的使用方法。(课件出示三种被观察的物质)

(2)小组成员观察,交流汇报。

（设计意图:让学生先观察物体原始特征, 为稍后对放入水中前后的对比观察

做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时,在交流

过程中,继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。）

活动二：

（1）师:要想看到它们放入水中是什么样子的,你们打算怎么做? （2）学生分组研讨,拿出实验方案,教师加以指导。

指导要点:①使学生明确要用小勺来取物质, 放入等量的水中, 然后静静地

观察这些物质进入水中的情况, 并与物质之前的状况进行对比; ②提醒学生不能晃动水杯; ③在物质进入水中一段时间后, 用搅拌棒充分搅拌, 让物质与水充分

混合;④搅拌停止后,再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底

的情况

（设计意图:调动学生的主观能动性,运用他们已有的生活经验分组商量实验

方法。但学生毕竟年龄小,需要在教师指导下完善实验方案,明确实验步骤,为

下一步准确地进行操作打下基础。

同时在交流过程中, 教师需继续指导、

培养学

生良好的表达习惯和倾听习惯。）

（3）教师演示搅拌棒的使用方法。

（4）学生小组实验观察并做好记录。

（5）教师巡视和指导。

（设计意图:使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。

通过对比的方法, 观察物质放入水中的变化情况。

教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进

行实验, 合作是否愉快, 在每一个环节是否做到仔细观察, 是否在学生活动手册

上及时记录等。）

2. 研讨交流,达成共识。

(1)把盐、红糖、小石子放入水中后,你观察到了什么现象? 引导学生分别描述

3种物质放入水中的变化情况, 询问学生哪些发生了变化、

哪些没有发生变化,并对比

3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明,食

盐和红糖在水中溶解了,小石子在水中没有溶解。(播放课件) (2)盐、红糖放入水中后,真的“消失”了吗?

引导学生在说出自己判断结果的同时, 说出支持自己观点的理由

(结合生活

中的经验和实验现象来说明)。盐放入水中后,盐水是咸的,说明盐还在水中, 只是看不见,红糖放入水中后,水是有颜色的、甜的,说明糖还在水中,只是看

不见(课堂上不允许学生品尝,学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验)。

设计意图:教师引导学生将盐、

红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现

象进行对比,明确“盐和红糖都在水中溶解了,而小石子在水中没有溶解”,从

而引导学生初步认识溶解现象。

同时, 鼓励学生对现象进行解释, 指向更深层次

的思考, 激发他们研究的欲望, 发展他们的为自己观点寻找证据的能力。

在学生

交流环节,继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点, 教师要鼓励他们说出观点和理由, 不必急于纠正他们的想法。

可以鼓励他们继续

学习、研究,寻找能够被人信服的证据。

课间休息：师生游戏（反口令）

三、知识巩固、完成手册

师：同学们你们的实验做的这么好，想不想把自己的学习成果写到活动手册中呢？

四、课堂小结、拓展延伸

1. 师：小朋友们，通过我们的实验，你有什么收获，谁愿意和大家分享一下？

2. 师：水的本领可真大啊！你们瞧瞧老师又给你们带来一种物质，你能猜到它是什么吗？（教师根据学生回答适时告诉学生——油）

3.师：如果把油放入水中，会发生什么现象呢？(学生猜测) 4.小组实验观察汇报（师巡视指导，注意观察搅拌棒的使用）

（设计意图:感受生活中的溶解现象, 知道可以利用这种变化为生活服务。）

板书设计：

6. 它们去哪里了

食

盐：

（溶解）

红

糖：

（溶解）

小石子：

（不溶解）

（备注：板书空白处教师根据学生的汇报，适时画出物质的溶解过程。）