4.用不同的物体来测量优质课教案内容

用不同的物体来测量

绵竹市遵道学校

袁朝安

分组器材：橡皮擦、回形针、小棒、小立方体各1个

全班使用器材：记录表（活动记录总表及小磁铁8个，用于粘压记录表），一张画有两根相同长度小棒的纸（一根小棒平放，一根竖放）

科学概念：

1、一个物体可以用不同的物体来测量；

2、不同的物体测量出来的结果是不同的，是不可以比较的；而相同的物体测量出来的结果是相同的，是可以比较的；

3、用物体测量比用手测量更准确。

科学技能：

1、能使用不同物体测量；

2、能通过举例的方法进行简单论证，得出结论。

情感态度价值观：

数据是科学比较的重要依据，数量足够并且真实的例子是证明的重要证据。

教学过程：

一、导入

1、课件出示一张课桌，并标示出桌面长度位置，问：上节课我们学习了用手拃的方法测量，你能用拃来拃一下，有几拃吗？抽生上台演示，师生共同评价方法

2、师告诉学生：教室里面每张课桌面都是一样长的。然后鼓励每个学生用手拃一下自己课桌的长度并汇报

3、根据学生汇报并结合上节课发现，得出：用手拃的结果不统一。

二、活动

（一）聚焦

1、师启发：除了手，我们还可以用什么来测量桌面的长度呢？用它们测量的结果会统一吗？

2、揭题：用不同的物体来测量

3、生回答，师追问并共同评价。

（二）探索

1、师出示如下物品（结合课件图片并介绍）：回形针、小棒、橡皮、小立方体。

2、探究测量方法：

抽生，让一个学生选择其中一种物体，追问学生怎样用它来测量桌面的长度，比如起点和终点、如何做记号、如果多了一点点、少了一点点等如何记录等。再抽另一个学生选择另外一种物体，追问怎样用它来测量书的长度，方法同上。

3、师补充测量要求：每个组选择2种物体（另加小立方体块，共3种），用它们分别来测量课桌桌面长度和科学书的长度，并做好分工。

4、生领取器材后开始测量，师视导。

5、生汇报，师板书测量结果。（全班活动表）

测量结果

桌面长度

我选的物体

橡皮

（三）探讨

书的长度

1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8

1、使用这些活动表时，按照测量工具分别汇报记录，然后将这些活动表横排粘贴在黑板上，引导学生分析：用橡皮测量桌面，长度都是（

），书的长度都是（

），桌面和书比较，（

）要长一些。继续举例小棒、回形针、小立方体等，鼓励学生举出足够的例子。然后师追问：这说明用相同的物体测量，结果可以比较吗？（课件）

2、再将这4张活动表纵向排列，引导学生分析数据：桌面长度出现了哪些不同的数据？（例如要求学生这样回答：用橡皮是13，用小棒是5，用回形针是11，用小立方体是19……）书的长度有哪些数据？（同前）。如果用小棒测量桌面的数据与橡皮测量书的数据比较，谁更长一些？（类似的例子鼓励学生继续举例）。当例子足够多的时候，师追问：用不同的物体测量，结果可以比较吗？（课件）

3、师再追问：用物体和用手测量，哪个更准确？举例说明（鼓励学生用课前的手测课桌桌面长度的例子来证明），这是什么原因呢？根据学生回答情况，找出一拃最长的学生和最短的学生上台比较他们一拃的长度，启发学生明白每个人的一拃长度是有差别的，相当于在用不同的物体进行了测量，所以测量结果统一吗？

4、拓展：师出示同样长度的小棒图形，一根平放，一根竖放（主要是利用视觉差，竖放的显得长一些，可以增加更多的趣味性），让学生目测他们的长度后，追问“如果要准确知道”哪根长，该用相同还是不同的物体测量呢？学生回答后将它贴在教室里面，也不解释不测量，待后面课使用。

注：

1、本课采用课桌长度，是由于一个班级里的课桌长度是统一的，而高度基本是

不统一的，所以，舍弃课桌高度而选择长度。（选择书的理由也是如此）