3.用手来测量课件配套优秀教案设计

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2.3用手来测量

教学目标： 知识与技能：

测量可以量化比较结果。

人体可以作为一种测量工具,方便测量。

知道

“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。

过程与方法：

能对桌子的高度进行预测。

能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。

会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

情感态度与价值观：

发展在日常生活中运用测量的认同感。

逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

意识到细致的测量可以使测量结果更准确。

教学重难点：

教学重点：知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。

教学难点：讨论分析不同小组间结果的差异原因，认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

教学准备：

学生准备

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小组，长纸条，圆头剪刀，记号笔

教师准备：课件。

教法学法：讲授法，观察法

课型课时：新授课

1课时

教学过程：

一、情景导入

1. 根据比较大树的粗细来引出利用身体来测量物体。

（ppt 展示大树图片），明明去公园玩的时候看到了一排很高大的树木，他想知道这些树中哪棵最粗，但是他用眼睛看不出来，你能帮他想个好办法吗？（请学生来边说边演）

2. 引出用身体来测量，测量能使比较更准确直观。

刚刚那位同学说得真好，他是用了什么办法来找到最粗的那棵树的呀？其实刚才那位同学使用了一个很厉害的方法，也就是用他的身体当工具来测出大树的粗细然后进行比较。看样子用身体来测量的时候大家能更好地知道树有多粗，测量能使比较更准确。除了用手臂来测量，你还能用身体的那个部分来测量呢？

二、用手来测量

1. 介绍用手测量的单位拃

是的，我们除了用手臂，还可以用脚掌，迈步，手拃的方法来测量物体（一拃就是我们手掌展开，大拇指到中指的距离，详细介绍怎么表示一拃，如何准确表示一拃，学生互相进行练习）。

2. 试着用手来测量身边的物体

那我们就试试用手来测量我们身边的物品，看看它们都有多长。

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3. 利用纸条协助测量不平整物体

刚才同学们测了不少东西，老师这里有一张纸条，哪位同学愿意上来测测看？（通过学生测量来规范测量动作，每拃之间要相连，老师做好辅助指导工作。）

那如果是这个地球仪呢？你们觉得它的高会有几拃？哪位同学能上来挑战一下吗？

看样子，不够平整，不是很好测，有没有什么办法能比较方便地知道它的高度到底是几拃呢？（引导学生思考可以利用纸条来比较获得地球仪的高度，再来测量纸条的长度，那就是地球仪的高度）

4. 测量桌子的高度

同学们真会思考，能想到用纸带来帮忙测量。现在我们不测地球仪的高度，老师要布置一个任务，看看哪个小组的同学能顺利完成，你们有信心吗？

任务：

（1）预测桌子的高度相当于几拃；

（2）在纸带上标记出桌子的高度；

（3）测量桌子高有几拃。

5. 比较

请同学们把你们的结果按小组顺序拿到讲台，让老师贴到黑板上，一起来看看我们的测量结果。

先来看看纸带的长度，都是一样长的说明了什么？一起来数数看，我们测得的桌子的高度相当于几拃？

三、研讨

整理不同小组的数据，对比发现不同小组的结果不一样，引导学生进行思考这是为什么？

1.先观察一会儿纸带。

2.提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?”

“是什么原因导致测量结果不一样的呢？”“比较纸带上的拃的标记,它们有什么不同？”

请同学们比较老师和自己的手掌，引出原因。同时说明用手拃测量还是一种很好的方法，但是在比较的时候用同一个人的手才更好。

四、延伸

1. 课后实战：用手拃测量更多不规则的物体，如水桶有多粗。

2. 课后思考：生活中还有那些物体能作为测量工具，这些物体应该有什么特点

作业布置：完成活动手册。

板书设计：

2.3用手来测量

“拃”是大拇指到中指间的最大距离

测量时每一拃要首尾相连